作為學習委員，邊坐著一個睡著覺的同學實在讓如坐針氈。左敏下意識地想把喬桑給喊起來，卻先一步發現，老師們對喬桑的行為仿若視而不見，依舊照常上課......左敏也就沒有什麼必要去把醒了。
又想起了班主任的話。
“現在喬桑同學正於重新接軌社會的適應期......我們對的績不做要求，只希能在集生活中重拾年人的活潑與自信。”
說白了，校園生活只是喬桑心理輔導療程裡的一個環節。如果因為績上的要求而給喬桑施加太多力，那就本末倒置了。
但是......但是......不能每節課都睡吧！
學習委員覺得自己的原則被人踐踏了。
第三節課下課後，左敏終於忍不住，用手扶了扶眼鏡，隨後用力晃了晃喬桑的肩膀，喊起來。
“喬桑，醒醒！”
”？嗎了間時飯午到是，了麼怎“：欠哈個了打輕輕後隨，眼眨了眨地茫迷是先，後醒搖被桑喬
？吧了睡續繼再別課節下至，子面點給”！啊課的任主班是來下接！間時飯午是不......“：敏左
。場當在愣點差敏左得看，抿一瓣的似瓣花紅。豔素的淡淡一出五的出勒勾心被彿彷，眸雙的靜平般泓秋如雙一是下睫的濃，眼眨了眨桑喬
”？嗎戲遊打以可我那，覺睡能不......“：桑喬
”。行不然當“：敏左
。頰臉的敏左到掃要乎似睫的扇撲那，眼眨了眨，近湊桑喬，些一了亮更線的裡室教得覺敏左讓就笑一，了笑桑喬
。熱些有臉的己自得覺敏左
。道問輕輕，意笑著帶桑喬”？嗎以可不的真“
”！吧你隨！了算......“：來起了躁暴即當敏左
”。哦我候時的飯吃你那“：頭點桑喬
”！了道知“：說地氣好沒敏左
。呸呸勁使中心在敏左留徒。上子桌回趴地意滿桑喬是於
！？啦管管能人有沒有還！啊起不了看好的長......
......
。聲鈴震的機手是，的來過醒桑喬讓
。訊資的瑞爾埃是，看一幕螢開點
”。來出揪它把法沒怕恐，力蠻憑僅是但。了裡林樹片這在藏屬的己自用利是該應他，了失消就裡這到跡蹤的修卡，林樹片一有裡園公鷺白“，說瑞爾埃”。息氣的己自了匿剛剛修卡“
。報彙實如擇選能只瑞爾埃以所，罵痛頓一的桑喬來惹會定肯樣這是可——了是就來出揪他把接直，地之藏有沒修卡讓，燒樹把後然界結個定設接直，修卡到不逮說能不也瑞爾埃，活靈樣一裡水在魚跟就方地的樹有在樹
