我（氣得滿臉通紅）：“您這是偏見！‘菜小’的老師一直在努力培養學生的學習習慣，從最基礎的坐姿、書寫規範教起，一點點引導。而且，孩子們的適應能力很強，只要給他們機會，他們就能學會利用資源。您不能因為出就否定他們的學習能力。”
大師（也漲紅了臉）：“我是從實際出發，這麼多年的經驗告訴我，‘菜小’的問題太複雜，不是你說的那麼容易解決。你沒有真正深瞭解過教育的現實，太理想化了。”
我（深吸一口氣，努力讓自己冷靜）：“大師，我承認我可能沒有您那麼富的經驗，但我看到了‘菜小’的變化和希。我們不應該只盯著問題，更應該想辦法解決問題。我相信，只要各方共同努力，‘菜小’一定能發展得越來越好。”
大師（沉默片刻，語氣緩和了一些）：“或許你說的有一定道理，我可能太悲觀了。但‘菜小’的發展確實面臨太多挑戰，需要時間和大量的投。”
我（見大師態度有所轉變，也放鬆了一些）：“沒錯，時間和投都必不可。但只要我們不放棄，一步一個腳印，總會看到效。就像那些興趣小組，雖然短期可能看不到績上的提升，但長期來看，對學生的綜合素質培養肯定有幫助。”
大師（微微點頭）：“嗯，看來我確實應該換個角度看問題。我們可以一起探討如何更好地推‘菜小’的發展。”
我（出笑容）：“太好啦！那我們先從師資培養手，您覺得除了教師互助小組和支教，還有什麼更好的辦法吸引和留住優秀教師呢？”
大師（著下，思考片刻）：“或許可以提高‘菜小’教師的待遇，給予更多的職業發展機會，比如專門為他們設立培訓專案和晉升渠道。”
”。地天育教的闊廣更到看們師老讓能也，平水學教的’小菜‘升提能既樣這。習學校名去能也師老的’小菜‘，導指流’小菜‘去期定師教秀優的校名讓，制機扶幫的’小菜‘和校名立建以可們我，有還！錯不意主個這“：）亮一睛眼（我
”。得心學教流師教秀優他其和時隨能師老的’小菜‘讓，活研教上線展開，臺平路網用利以可還，對“：）頭點點地同贊（師大
”。力習學發激，標目立樹，業職的同不解了小從們子孩讓，育教蒙啟業職展開以可還，組小趣興了除，面方養培生學在！錯沒錯沒“：）說地興（我
”。徑途和法方的新索探斷不，力努同共們我要需展發的’小菜‘，程工的雜複個是育教。了致一始開法想的們我來看“：）著笑微（師大
