作為學員們的導員，有責任提前認識一下他們的各科老師，並和這些教師達目標和想法上的一致。
“···所以我各位來，就是想把訓練和你們的課程結合在一起，達到一箭雙鵰的可能。”
“當然，我不是想一蹴而就，咱們試驗著來，看看哪種效果最好。”
“往年各位老師也都負擔著教學工作，自然清楚改變前的教學方式效果怎麼樣。”
“我的訴求就是，你們幫忙對比一下二者的差距，改良後的教學辦法不行，再恢復原本的模式。”
在場諸人沒有急著反駁，而是你一言我一語的和打聽起細節，並在這個過程中，思考著提議的可行。
最終資歷最老的教授，拍板定下了這個計劃。
他說：“不看別的，就憑你那一箭雙鵰的說法，怎麼也要試一回。”
”。巧技的行可個一麼這多能就，裡劃計養培的後以麼那，養培生防國合適，式模學教的後之變改果如“
。路彎走於至不者來後讓，項選誤錯個一了除排生防國養培為算也們他，行不使即
。者獻貢的樣這做意願他，涼乘人後，樹栽人前
。樑鼻了鏡眼下摘授教孫”，法想的我是就法想的授教“
”。接才是也，準水個一我和都該應人眾場在，次一第是我，的在實說，生防國軍海養培“
”。驗經的們我於屬攢積，作合力通就們我如不，驗經沒都然既“
”？呢會機個是得不說次這，吧文論的級評個差還該應兒那你，林“
。下一了推上向被，上樑鼻在架框鏡金，雅優的歲幾十三位是，的林為呼稱授教孫被
”。定一不還果結出能不能但，認我會機“
”···是思意的你以所“，眸抬聲一了？哦授教孫
。票一加增又即立票贊，下一了笑，完說林”。試試以可“
。始開個一是僅僅這而
。生產此由題問的新，後式模學教的新施實意同都人的上以六在
？衡平的者二練訓和學教合綜上堂課在何如該
？果效大最到達夠能證保麼怎又鵰雙箭一
。解疑答們他為等，姝月顧者出提的議建了向看起一，疑的樣同著揣懷人有所
。授教的邊手右在坐了給傳，劃計的己自將定淡只姝月顧，視注人多此如被
”。下一看傳以可們你，劃計略的生議提對針我是這“
”。定搞切一把，前課上們員學在取爭，節細和容的面裡化細，劃計個這繞圍就們咱，行可得覺果如，完看們你等“
”。飯吃家大請我完弄，兒點一們你苦辛要能可是就“
”。了必不就飯吃，長的好更能們員學了為是都“，氣客的說也話，氣客般這聽，容的上子本看在經已授教
。疑中心了出問，某上子本著指他”···裡這你“
。去裡列行的執爭了到加，劃計的上子本到看人的多更為因，烈激越來越且並，室議會間整徹響次一又聲論討
。重看負不，好最到完務任的次這把想心真都人有所
