數分老師持反對意見：“一般人當然可以勉強過了，但他是一般人嗎？如果現在讓他湊合過去，那以後養壞習慣，不是浪費這塊材料了？”
班主任出席考試的任務就是觀察二胖小朋友心理狀態，因此考慮問題更多是從心理方面出發：“但是如果這次駁回他，我怕會挫了他的銳氣啊，他畢竟還不夠，萬一打擊抑了靈可就得不償失了。”
“哼，這點挫折就承不住，以後怎麼才？搞數學不就是這樣？誰不是撞得頭破流才能撞出一條路？”數分老師道，目前二胖支援率一比一。
“話不是這麼說，他現在剛門，銳氣和靈氣都很重要的，其餘可以在學習研究中慢慢補全”，幾何老師說，支援率二比一。
“對啊，再說了，筆試口試答案都在這裡，實際上他已經通過了，如果卡住他不讓他跳，繼續學習一年級下的知識，確實會造浪費，他這個年齡正是長的階段，耽誤半年恐怕影響不小”，院長也傾向於不駁回，三比一，這樣其實已經可以決定通過了。
“是啊，他既然已經選定了計算數學孫教授，讓他過好像也沒什麼大礙，以後讓孫教授自己去調教也行”，高數老師說，四比一，更穩了。
“不，這本就不是有沒有大礙的事，是不能養他這種習慣，要防微杜漸”，學數學的都堅持真理，數分老師據理力爭，以一敵四毫不退讓。
數分老師說的話非常有道理，於是幾個委員討論了許久，終於勉強做出決定，讓他有條件地跳級。
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