“居民目睹學校起火，選擇報警。警察過現場勘查及解剖，大致瞭解教室的況，但細節不知道。比如究竟是七對半夫妻綁架了人販子來教室行刑，還是人販子，綁架了一直在尋子的七對半夫妻，來教室行刑。”
“無論何種況，過程及先後順序，警察都不知道。因此，他們在撰寫報告時，腦海中湧現出多個資訊，彼此抑制與干涉，這就是所謂的時間疊加。”
“也就是說，這間室僅存於警察的腦海之中，他正在對整個案件進行復盤。”
“警察為何要覆盤？只因他要撰寫報告，而報告的容，正是我們這間室的考題！”
“因此，考題是：整個案件的前因，過程，結果。”
林楓的話，令人恍然大悟，每個人都在思索這種推理的正確。
良久，無人發聲。
他們都未找出推理的，這表明林楓的思路無誤。
。因前寫書上子卷在，筆中得尋中桌課在人有便，是於
。子孩的妻夫對八了跑拐子販人：論結出得，理推經已室個一第在們他，因前
。作的筆落將即傑文馬斷打生強里百”。等等先“
。燼灰噬吞焰火被會就們他，時小個半多最，覺人眾，烈愈燃愈焰火的室教
。促催切急然陳”。啊行不行了蹭磨別，啊點快是倒們你“
。他會理人有沒
？麼什了生發竟究中室教間這：是題問的臨面們他，在現
”？妻夫半對七了架綁子販人是還，子販人了架綁妻夫半對七是竟究，出理推要們我先首“：道地思所有若思程
。解見的己自出給遠張”？此在死燒們他將想，妻夫半對七了架綁人面是明說，的放人面是焰火的室教才剛，單簡個這“
”！上師老的子孩們他為定鎖份的人疑嫌將，中程過的子尋在妻夫半對七明表，室教間是裡這“：充補著接又他
”。們他害殺圖企，室教到架綁人五十將，點這到覺察師老“
。問反楓林”？架綁何如“
”。的來騙們他將，件的子孩用利是然自“
。勁對不裡哪覺總，意滿不並思程，答回個這於對
]……也這，害殺室教至騙子販人被反後最，子尋人個五十[
]？吧了蠢太[
]。兇行室教在會不也，商智點有凡但子販人，且而[
。破未並，但
”。件的子孩無並室教是可“：道疑質人有，時這
。覺警人三思程，楓林，然陳令間瞬，家玩臉麻是人之話說
”。件的子孩徵象？嗎了子錘刀剪些那見瞧你“：道說，品堆那上桌講向看，考思作略遠張
。遠張準對者謊殺出掏，容笑的異詭出綻然突臉麻，見只
：道句一字一
”！了，謊，說，你“
。槍拔豫猶不毫人三，個那的死未中兩是臉麻，到識意刻立此見，人三思程，楓林，然陳
。黑漆得變度再室
”。了謊說你“
”。了謊說你“
”。了謊說你“
。響聲的中焰火進扔將……及以拖人面，見聽人眾，中暗黑於，響四聲槍
。復恢度再，焰火與亮
。落淌汗冷的顆大顆大上頭額人三但，勢姿的槍舉持保舊依，人三楓林，思程，然陳
