“傑克想讓布魯斯以為他產生了失誤。”席勒總結道。
“那麼他為什麼要這麼做？”海倫追問。
“這是又一重心理學陷阱——過分誇大日常生活當中任何人都有可能出現的失誤，強調必須有人對此負起責任，從而促使對方產生急迫和張心理。”
“如果我沒猜錯的話，傑克會對布魯斯說，‘你的心理學教授一定會對你沒有避開這麼簡單的心理暗示而到非常失'——這是從神層面打他人的常用技巧，虛構出並不存在的周圍環境的厭惡，讓對方陷到自責和自我懷疑當中去。”
海倫似乎對這些理論很興趣，停下了吃東西的作，專注的看著席勒問：“那麼他打布魯斯的目的是什麼？讓布魯斯產生自我懷疑，從而犯更大的錯誤？”
“你的確很聰明，海倫小姐。”席勒放下報紙，看著海倫的眼睛說：“這是為了讓對方產生迫失誤。”
“越是覺得周圍人對自己很失，就越是自責和自卑，就越是不敢參與到正常社當中，就越是隻能依賴打自己的那個人，這是一個惡迴圈，其目的就是為了縱別人。”
海倫消化了一下席勒所說的話，然後便理解了席勒為什麼說傑克利用語言引導讓布魯斯產生誤解只是陷阱的鋪墊。
”。氛氣的失很你對都界世全種一出擬虛，下況的人他其過接沒本，後之界世個這到來斯魯布在，要重的誤錯個這大誇前面他到跑又著接，誤錯的小很個一了生產他讓，神的張時機危存生斯魯布用利他“
”？誤錯麼什犯他讓想克傑說者或？誤錯麼什犯會他麼那，張到而此因的真斯魯布果如“：問，問疑種一另了生產又倫海，裡這到理推
”。誤錯的回挽可不更、的大更個一是然當“
。勒席著看目的求探用能只是於，案答到不想是但，想了想細仔倫海
”。樣這是也我，人別過解誤沒從己自說能不也，家學理心的業專最界世全是使即，事大麼什是不導誤人被上語言在“：說氣口了嘆，茶口了喝杯茶起端勒席
”。避逃以難都來從，本的類人是解誤，事的難最上界世是就本事件這解理而，圖意的方對解理中當作和言語的方對從能只，生是類人“
”。誤錯的擊打添增聲名的界育教在我為會正真是才這，誤錯的大更個一犯會就他，阱陷的正真了步的真斯魯布果如是但“
”？麼什是那“
”？做麼怎會你，失你對要不們他讓會機有還，補彌會機有還你而，氣生常非到此對會定一媽媽爸爸的你說人被而誤錯小個一生產為因你果如，你問我，倫海“
”。失們他讓想不也我竟畢，補彌力全盡會然當我“：說下一了考思倫海
”。我諒原並我解理會也們他，誤錯些一了犯我算就以所，我母父的我！了白明我，哦“：道說的般一悟大然恍後然，下一了愣然突倫海，候時的裡這到說
”。誤錯的大更下犯，智理去失人讓會往往懼恐而，懼恐是會將的我著使驅，補彌去要想的切一顧不而失們他怕為因我果如但“
”。屈委很得覺會而反我，失出現表而此因們他果如而，錯大天彌的心傷們他令正真個一變演會能可，誤錯小的解理被以可個一本原，候時個那到“
”。了生產樣這就盾矛的和調可不種一是於，的做麼這才們他是我解理該應也們他，禍的大更了出闖使即，補彌力努才失和氣生們他心擔是正我為因“
”。我否是們他量衡我諒原和解理否是們他用卻我可，誤錯的樣這下犯再要不我育教要想母父“
”。夠不都何如論不但，夠不夠的是而，不是不來從的明證要為因，了除解法無遠永就會誤，步地的明證人別求要了到旦一而“
”。平水學的他明證我向要想的切迫更斯魯布讓會他，是就阱陷的造製所，圍氛張的來出造他和誤失小的斯魯布用利克傑“：說頭點了點他，倫海著看眼的賞欣分十種一用勒席
”？誤錯大麼什犯會斯魯布，路思個這照按，白明不點有是還我可，題的面後答好好法辦想會定肯斯魯布是於，’的失很會師老的你，錯答都你題的單簡麼這‘於當相就話的說斯魯布對克傑，的是“：說眉起皺倫海
”？題答要麼什為他“
”？答要定一就他，子卷張一出我麼什為“：說邊一覽瀏邊一，紙報起拿次再勒席
”……的他是你為因“
”。的試考的織組授教學大加參學大到回再會生業畢個哪有沒，了業畢學大就早他而，已而授教學大的他是只你，啊對“：說地嘆，調語了低放後然，下一了噎被倫海
”……的他當你把能可他，近親很係關的個兩們你說聽我但“：說的吾吾支支又倫海是可
”？親父“
。頭點了點倫海
”？嗎了水放我試考的他次一上了明說正是不，了過不考就次一來再是要，權父抗反是就題課業畢的他“：說紙報下一了抖勒席”？嗎試考的義意沒本加參去此因要就麼那“
”？嗎了水放你那“
”？嗎洋平太過說聽你“
