病後的虛弱如同水般退去，姜羨的學習狀態迅速回歸，甚至因為那幾天的“沉澱”而多了一份沉靜的韌勁。
在學習空間的幫助下，不再像剛重生時那樣需要時刻繃神經追趕，基礎知識的穩固讓在課堂上多了一份從容。
這種變化，如同投池塘的石子，在初二（3）班的日常中，悄然盪開了一圈圈漣漪。
最明顯的改變，來自於的同桌和前桌——陳薇和李藝。
圖書館的固定學習時間，氛圍依舊專注，但分工悄然變化。
以前，姜羨是絕對的“被輔導者”，陳薇負責答疑解，李藝負責活躍氣氛兼文科支援。
現在，當李藝抓耳撓腮地面對一道複雜的電路分析題時，會習慣地先把練習冊推到姜羨面前。
“羨羨，救命！這道題我怎麼都繞不明白，電流到底怎麼走的？”李藝苦著臉，指著題目中一個複雜的並聯電阻組合。
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