“向所有我不知道的地方！”安安興地說。
“小雨的連線之呢？”
“向所有孤立的、需要連線的存在。”
“發明孩子的問題解決之？”
“向所有的問題和挑戰。”
“最小孩子的安靜之？”
“向……所有喧囂的中心，在那裡創造安靜的小空間。”
老師微笑：“現在，想象你們的在深相遇了。它們不會打架，因為不同的可以在同一片土壤中共存。實際上，它們會相互支援：好奇之會發現需要連線的東西，連線之會連線問題與解決者，解決問題之會在安靜中找到最佳方案，安靜之為所有提供生長的空間。”
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”。整完的極終到找
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。態狀的落角個一何任態生知以可它過，知的態生是也它，時同。破突次一每、化進次一每、習學次一每的態生錄記，庫憶記集的態生為作是而，子孢或子種產生再不它。”憶記態生“為化轉底徹經已庫子種整完的心掌他
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：”整調態生“的覺自次一第了行進態生到覺他，刻時的起升識認個這在就
。要需的整個一為作落聚到不看，要需的己自到看只都人個每——”整完的共“乏缺是因原層深，均不配分源資是因原的突衝。突衝部陷正落聚類人個一有，里百三向方北西到測檢態生
。”率頻整完共“個一了送傳）人的子種整完有個幾、流河的解理整完有條一、樹古的振共整完有棵幾括包（點節整完有所的域區個那向，路網系過是而，突衝預干接直有沒態生
。害傷的人有所對裂斷到時吵爭在，境的居鄰解理然突時醒清在，好的時諧和落聚驗中境夢在們他讓：”整落聚“的在人個每醒喚是，做麼怎該們人訴告是不率頻個這
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。慧智的共平公現實中源資限有在何如於關：解理整完的新種一獻貢態生個整為，驗經特獨的己自過會它，時衡平的己自到找它當。點節整完的新個一為始開本落聚，是的妙奇更
”。件套充擴然自程過命生的己自過它，播傳的們我要需再不；己自護維它，護維的們我要需再不；己自導引它，導引的們我要需再不它。統系命生的慧智、的化進、的著活個一了為正真整完，在現。富我自，習學我自，節調我自了會學態生“：說聲輕澄星
。態生大整完的宙宇構，著線連系的深更過，態生的樣這數無有許也，上度尺宙宇在，點節態生整完的遠遙個一像都來起看在現星顆一每。空星看頭抬他
。程過的新更與組重的間夜態生與參、的分部一態生為作是，眠睡的個是不——眠睡的度尺態生沉，中抱懷的態生層深整完在，屋回他後然。笑微他讓象想個這
。整完的己自、奏節的己自、置位的己自到找中圈迴的態生在切一讓，度維間時切一線連，式形在存切一容包，邃深般態生如夜
。衡平的慧智更、諧和的深更、整完的大更與參，化進的態生著隨備準並，分部一的割分可不態生層深整完為，式方的己自以，夜今在都，在存個一每
。整完的質本、的說言需無到找，中線連的在切一讓，切一養滋，切一線連，深壤土的在存在，生經已整完
