“三”寫完了便是“四”——中心思想，過什麼表達了什麼樣的思想，抒發了什麼樣的，對什麼的憤懣憂愁，對誰的讚揚嚮往，歌頌了什麼，表達了什麼，用了什麼手法寫了什麼，等等一系列的容，如今賀炎都忘記了，只記得這麼個思想讓賀炎足足寫了三四行，並在發瘋的邊緣上來回蹦迪。
接著便是五六七八等一系列的容，怎麼什麼表達了什麼，啟示我們什麼，告誡我們什麼，對什麼該怎麼樣，要怎樣不要怎樣，如此又是十幾行的歲月。
默寫填空——賀炎便得保持沉默了，很想將老師的腦瓜子切開，看看那杏仁兒是如何長的，子放屁，多此一舉：此人寫××景象的是哪句話？詩人過××句話表達了自己博大的懷 ，詩人借景抒，用××句詩勸告友人如何如何，××句用了××修辭手法，表達了詩人××的……真真被氣笑了 到底是沒寫的了還是湊數量，一個學期下來要檢查學生筆記本，其他學科是課代表自己收上來上去的，語文筆記本是語文課代表找三四個小子打下手，幾個人一起抬著上去的，否則一個人要麼得幾個來回地走，要麼一趟完就得去醫院找醫生去看腰了。
眼下又記起一回事來，且說這老師，這是教過十幾屆學生了，於是一節45分鐘的課，就得拎著耳朵聽老人家講半個鐘頭的“榮事蹟”，之前教過的學生後來如何如何了，考了什麼學校，拿了什麼獎，平時能拿第幾名，現在怎樣了，是否還有著聯絡，自己教學生是怎樣的，有多學生金榜題名了……總之，老人家是恨不得把自己的教學生涯從盤古開天闢地說起，好似把那個草叢有多枝，多分支，分支上有多葉子，長什麼樣，多，開了什麼樣的花，豔麗否，馨香否都要教人知道得一清二楚般。
那是真能聽得睡著，而且就是如此，老師還大言不慚地說：開學一個月了，連一篇古文都沒講出去，也不知道你們上課在聽甚了？照這樣這課甚時候能講完了，上課儘管你們不要說話了，哪還有功夫講課，你們說點兒話，我這課早講完了……
一連串地譴責，差點讓賀炎覺得，在課堂上大肆炫耀自己才高三皇五帝得過聖人賢者的那人不是了。
一節課45分鐘，最起碼有半個小時就聽老人家在那兒胡吹海吹，剩下的15分鐘，老人家還要講點其他的沒用的，做點其他的來浪費一下，那就沒時間講課了，一個月連一篇文言文都沒講完，這屬實是不怎麼奇怪，而當時賀炎聽了，簡直是氣得咬牙切齒。
初二時，語文老師臉上褶子還是不的，而且也比較泛黃，說話時音調一高，便給人一種嘶聲力竭的覺，但即使這樣，也不妨礙人家風韻猶存。
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