偏科的天才，破格的錄取（二）
陳教授口中的“特別考核”，並非傳統意義上的筆試面試。它更像是一場持續數週的、高強度的小型“科研見習”。
李逸然被臨時安排住進了大學本科生的宿舍，擁有了一個進出理實驗樓的門卡。他的“考場”，是陳教授名下的一間略顯擁的本科生理創新實驗室。考核容很簡單，又極其困難：在接下來的三週裡，跟隨實驗室的師兄師姐完一個正在進行中的小型專案——關於利用低本測最佳化小型無人機群在複雜風場中的協同穩定。而他李逸然，需要獨立負責其中一項子任務：分析並嘗試解決單架無人機在特定湍流模型下出現的、類似他之前修復的那架無人機所遭遇的控延遲和共振問題。
這對一個剛剛初中畢業、連高中理都尚未系統學習的學生來說，無疑是天方夜譚。實驗室裡的幾位大二、大三的學長學姐，起初對這個“空降”的、沉默寡言的中學生並沒太在意，只當是教授安排的某個特殊“驗生”，客氣中帶著疏離。
李逸然到了前所未有的力。實驗室裡的儀裝置、計算機上執行的模擬、師兄師姐口中蹦出的專業語，對他而言都是陌生的。他第一次參加專案組會時，如同聽天書，筆記本上只記下了幾個孤立的名詞和無數個問號。
挫敗像水般湧來。晚上，他躺在陌生的宿舍床上，著天花板，第一次對自己產生了懷疑。修復一架破損的無人機，靠的是一鑽勁和零散的理直覺，但真正面對一個系統的、前沿的科研問題，他那點知識儲備顯得如此蒼白無力。
他想起了母親紅腫的眼睛，想起了錄取榜前那一刻的冰涼。難道，陳教授看走眼了？這扇“窗”後的世界，他真的有能力攀爬嗎？
但骨子裡那不服輸的勁兒，以及對理世界近乎本能的好奇，很快倒了彷徨。第二天，他做了兩件事：第一，厚著臉皮，一次次打斷師兄師姐的工作，請教最基礎的概念和作，筆記本上記得麻麻；第二，一頭扎進圖書館和學校的電子資源庫，像一塊乾燥的海綿，瘋狂地汲取流力學、自控制理論、訊號理等相關知識。他讀書的方式很奇特，不是為了應付考試的系統學習，而是帶著強烈的問題導向，哪裡不會點哪裡，遇到公式推導，就一定要親手算一遍，直到理解其理影像為止。
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