在全班的注目下，沈雯晴走上講臺。沒有看任何人，目徑直落在黑板的題目上。筆在指尖轉了一下，幾乎沒有停頓，開始書寫。
“這是一道典型的連線問題，關鍵在於整法和隔離法的正確運用。”的聲音清晰，語速平穩，完全沒有被突然起的張。在力圖上標出關鍵點，列出牛頓第二定律的表示式，逐步推導。“設繩子張力為T，對……對……兩式聯立，消去T，可得加速度a的表示式……”
步驟簡潔，邏輯清晰，甚至連容易忽略的力方向都做了討論。最後，得出了正確答案，並在旁邊簡要註明了另一種利用系統質心運的思考角度。
整個過程不超過三分鐘。寫完最後一個等號，放下筆，拍了拍手上的灰，轉向翟明遠。
翟明遠一直安靜地看著，臉上看不出什麼表，直到沈雯晴講完，他才微微頷首：“思路清晰，步驟規範。不錯。” 他話鋒一轉，語氣裡帶上一不易察覺的調侃，“不過，上課討論時裝……嗯，討論其他‘知識’，不如多鑽研一下這些正題。理世界的妙，不亞於任何手工造。回座位吧。”
教室裡響起一陣善意的低笑，氣氛輕鬆了不。沈雯晴臉上微熱，點了點頭，快步回到自己的座位。王玉倩衝豎了下大拇指。
下課鈴響，翟明遠整理好教案，看向沈雯晴的方向：“沈雯晴同學，來我辦公室一趟。” 說完，便徑直離開了教室。
剛剛輕鬆起來的氣氛又是一凝。各種猜測的目再次投向沈雯晴。是因為上課講話被單獨教育？還是因為於剛那件事？
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