凌晨時分坐起來，就著窗外的月在日記本上寫下第一行：
“11月3日，晴抵達這裡很乾，灰塵吸走了所有聲音，包括我的。”
安楚歆被分配教數學和全校的。教室裡沒有多，黑板坑窪不平，筆時常斷掉。孩子們的眼神里有好奇、畏懼、也有過早見識生活艱辛的麻木。
試圖帶來城市的方法：分組討論、詩歌朗誦、鼓勵他們畫出“夢想”。回應的大多是沉默和不知所措。一個卓瑪的孩在的鼓勵下畫了一幅“我的家”：歪斜的房子，門口站著小小的父母，天空是暗灰的。試圖表揚用大膽，卓瑪卻低下頭用生的漢語說：“老師，我家沒。山是灰的，天是灰的，服…也是灰的。”
的先進教育理念第一次撞上了現實底。
生活上的不適更。乾燥的氣候讓的裂口，飲食單一導致開始輕微胃痛。最讓無措的是孤獨，其他幾位本地老師對客氣但疏遠，下班後各自回家，留給一整個校園無邊無際的寂靜。
開始用力勞對抗這種寂靜，主去挑水，幫食堂劈柴，甚至學著修補破損的課桌椅，木刺扎進的手指，水泡磨破，變新的繭。做著這些彷彿□□的疲憊可以抵消心裡的空。
學生央宗連續三天沒來上學，據說家裡不讓讀了，安楚歆走了兩小時山路找到那個只有三間土坯房的家。央宗的父親蹲在門口著自制的土煙，母親在餵豬，對安楚歆的到來反應漠然。
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