初秋的像被心裁剪過的金箔,斜斜切進階梯教室,在泛黃的木質課桌上投下長條狀的斑,連空氣中浮的筆灰都染上了暖意。趙老師抱著一摞《馬克思主義哲學基本原理》走進來,書脊上的燙金書名在線下微微發亮,金屬書籤在書頁間輕輕晃,發出細碎的撞聲,像串起的星子在閃爍。
他把書放在講臺上,發出沉悶的聲響,目緩緩掃過臺下——二班和三班的學生混坐在一起,藍校服與灰校服織,像塊拼接的方格布,卻又在細微著各自的鮮活。靠窗第三排,二班的凌雲正用紅筆在課本上勾劃,陳雪的筆記本攤開著,頁邊空白已經畫滿了小小的思維導圖,連“質”與“意識”的關係都用箭頭和對話方塊標註得清清楚楚。
“今天我們從‘質與意識’講起。”趙老師拿起半截白筆,在黑板上寫下課題,筆末簌簌落在肩頭,像落了層細雪。他轉過,指尖點著黑板上的字:“先問個基礎問題:為什麼說質決定意識?”
話音剛落,三班的張抗就舉起了手,糲的指關節在桌面輕輕敲了敲,發出“篤篤”的輕響。他站起時,椅子在磨得發亮的水泥地上劃出“吱呀”一聲,帶著鄉下孩子特有的靦腆,臉頰微微發紅:“俺家去年種大棚,一開始爹覺得‘憑經驗’能增產,施了雙倍的,結果秧苗全蔫了,葉子卷得像曬乾的菸葉,一就碎。”
他頓了頓,手指不自覺地挲著袖口磨出的邊,那是常年幫家裡幹農活蹭出的痕跡,聲音卻漸漸清晰:“後來農技員帶著檢測儀來,說土壤酸鹼度不對,氮磷鉀比例失衡,這才知道得按資料來——這就是質(土壤)決定意識(種地的想法)吧?就像趙老師您說的,不是想當然就能。俺爹後來蹲在地頭了半包煙,說‘老法子不管用了,得信科學’。”
趙老師眼裡閃過一讚許,點了點頭:“說得很,坐下吧。用生活裡的例子理解理論,這才是活學活用。張抗同學的例子裡,土壤是客觀存在的質,施的想法是意識,質出了問題,意識再固執也沒用。”
張抗剛坐下,三班的趙小梅就跟著站了起來,辮梢的紅頭繩隨著作輕輕晃了晃,像只停在肩頭的紅蝴蝶。“我娘總說‘坐月子不能洗頭’,說會落下頭疼病,我嫂子上個月生娃,天天盯著不讓沾水,連頭髮都得用乾巾。”從課本里出張摺疊的紙條,展開後是張列印的科普文章,邊緣已經被反覆翻看磨得起了,“後來我找了篇醫生寫的文章給看,才知道是以前條件差,沒暖氣沒吹風機,洗完頭容易著涼,現在有空調有浴霸,環境不一樣了,這說法就不對了。”
把紙條舉起來,過紙張,能看見上面麻麻的批註,有的地方還用紅筆標了重點:“環境變了,想法也得變,這也是質決定意識吧?就像冬天穿棉襖,夏天穿單,得跟著天氣走。我娘現在逢人就說‘還是讀書好,能辨真假’。”
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