康熙四十九年九月中旬，京城子學堂的晨讀聲格外響亮。百餘名家穿青布的子端坐在教室裡，跟著“先生”唸誦《誡》選段，指尖還在沙盤上練習寫字——這是靈瑤三年前牽頭創辦的第一所子學堂，如今已為全國學推廣的“樣板間”。而此刻，靈瑤正站在學堂後院的議事廳裡，手裡攥著一張《全國子學堂推廣規劃圖》，圖上用紅筆圈出的待建學堂地點，從直隸延到江南，再到西南的四川，麻麻連一片。
“母妃說，南洋需要‘資’應對患，學推廣積分快，還能讓更多子識字明理，這是兩全其的事。”靈瑤對著趕來的十名“學督導”說，們都是最早從學堂畢業、又在南洋教過部落子識字的能手，“咱們分五隊走，每隊帶20套教材、10塊沙盤，務必在十月初前，讓全國子學堂達到50所，學員突破5萬人。”
督導們齊聲應下，靈瑤又補充道：“遇到地方不配合的，別爭——跟他們說，子識字能幫家裡記賬、教孩子讀書，還能紡出更細的布，能幫地方添民生、增賦稅，比空講道理管用。”
第一隊：直隸推廣——樣板引路快落地
直隸離京城最近，卻也最保守。督導林氏帶著隊伍到保定府時，知府周大人直接搖頭：“子無才便是德，開什麼學堂？別給地方添！”
林氏沒急著反駁，而是請周大人去京城的子學堂“觀”。當週大人看到學堂裡的子不僅會識字，還能算賬、寫家書，甚至幫農戶記錄收時，臉漸漸緩和。靈瑤趁機趕來，遞上一本《直隸學民生賬》：“周大人您看，京城學堂的子，去年幫周邊農戶寫了3000封家書、算清了200筆田租賬，農戶們都誇‘先生’管用。保定府若是開了學堂，既能讓子有出息，還能幫您分擔民生瑣事，何樂而不為？”
周大人看著賬本上的明細，終於鬆了口：“那就先開3所學堂，試試效果。”
短短十日，保定府的3所學堂就招滿了學員——有農戶家的兒，有商戶家的媳婦，甚至有退休員的夫人。林氏帶著督導們白天教識字、算算，晚上教紡線、織布，學堂裡的笑聲傳遍了保定府。到九月底，直隸共開設12所學堂，學員達1.2萬人，為全國推廣最快的地區。
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