- 學習營立至今，員平均績提升32分，8名學困生進年級前100名
- 陳默的解題思路，是在大家共同討論的氛圍中完善起來的
- 所謂“純粹環境”，不該是隔絕他人的孤獨，而是彼此激發的溫暖
“教授說‘普通互助會拖慢進度’，可我想問：**誰定義的‘普通’？誰定義的‘拖慢’？**”林晚的聲音堅定，“陳默的天賦，是在我們共同拆解難題時被發現的；我們的進步，是在彼此鼓勵中實現的。如果‘星’意味著拋棄同伴，那這星，不要也罷。”
沈曜補充道：“‘星篩選’看似是機會，實則是用‘英標準’割裂集。真正的長，不該是‘一部分人離開，一部分人留下’，而是‘所有人一起變強’。”
**陳默的抉擇：帶著集的星前行**
會議結束後，陳默找到教授，坦誠表達了自己的想法：“我非常謝您的邀請，但‘逆學習營’是我長的土壤。如果不能帶著大家的期待一起進步，我寧願放棄這個機會。”
教授沉默良久，最終提出折中方案：**允許陳默以“學習營代表”的份加‘星計劃’，同時定期回學習營分前沿知識，將專案資源轉化為集共的‘星課堂’**。但前提是，學習營需提一份“集科研方案”，證明集互助也能產出優質果。
**研科集與”堂課星“：機轉變機危**
。務任分細擔承自各則員他其，案方融路思沿前的中”劃計星“將則默陳，理整料資責負晴蘇，模建學數責負曜沈，架框籌統責負晚林。”案方研科集“備準同共始開員全，會機住抓了為
。集到個從，新創到助互從——”鏈長“的晰清條一合整獻貢的家大將則晚林；行可更整讓，分部的雜複於過中案方出指”角視白小“用生困學；點糊模的中路思研科了清理默陳幫，”理梳輯邏“的長擅用晴蘇——**象想個超遠量力的集**：現發們員，中程過備準在
。金資啟研科了供提營習學為外額還，立設的”堂課星“了准批僅不授教。”例案範示新創育教年青“為薦推會委組被更，授教了打僅不》案方踐實新創學數的式模助互於基《的提營習學，後週一
**響的星與星：聲尾**
。景場的料資理整同共館書圖在家大，後波風弊作是那——片照舊張一了示展是而，式公學數的雜複講有沒他。員全的”營習學逆“是後，上臺講在站默陳，天當課開”堂課星“
”。方地的遠更去，星的集著帶是而，開離是不，’劃計星‘加待期的家大著帶我。河星的亮照此彼們我是而，芒的人個一某是不來從，星的正真，得覺我但“，說著笑默陳”，才天選篩是’選篩星‘說授教“
**。”星為起一人有所“是而，”星向走人分部一“是不來從，長的正真**——定堅加更念信的”助互“讓而反，析離崩分營習學讓有沒機危場這，白明們他。笑一視相曜沈與晚林，下臺
