一次，育嬰室的恆溫系統因外部能源波出現微小偏差，“雅典娜”以平靜的語調播報：“檢測到環境溫度偏移0.5度，正在校準。”當時姜芷晴不在，只有一名育兒專家在場。小“啟明”原本在玩積木，聽到播報後，竟然停下作，抬頭看了看空調出風口的方向，然後看向房間裡的一個溫度視覺化顯示屏（以和塊顯示），發出一個疑的音節，彷彿在確認“雅典娜”說的話。育兒專家核對後，發現溫度確實在緩慢恢復正常。這當然可能只是巧合，但結合他平時的表現，很難不讓人聯想。
協調與探索：
“啟明”的大作和細作發展也遠超同齡標準。不到一歲就能穩健行走，對攀爬安全架和作各種需要一定手眼協調的玩（如巢狀式幾何、簡單的按鈕式音樂盒）充滿熱且上手極快。他尤其喜歡一個由FTA材料實驗室開發的、可以改變形狀和表面質（平/糙/彈）的“智慧橡皮泥”，能夠花費很長時間去、拉，探索其在不同狀態下的理特，彷彿在進行自己的“材料實驗”。
傅司珩從南太平洋任務歸來後，將部分力投到陪伴孩子長中。他帶“啟明”接自然，在晨曦島專門開闢的、模擬多種生態環境的“兒探索園”裡，觀察植、昆蟲、水流。傅司珩發現，兒子對自然界的規律有著近乎直覺的好奇。看到落葉飄下，他會試圖用手去接，並觀察它們落地的軌跡；聽到不同鳥鳴，他會側耳傾聽，並嘗試模仿最簡單的音調；對於水流過小水車帶它旋轉，他能目不轉睛地看好久，還會手去改變水流方向，觀察水車轉速的變化。
“這孩子……像你，也像芷晴。”傅老爺子在一次家庭聚會時，看著曾孫專注地擺弄一套由傅司珩帶來的、經過消毒理的深海礦樣本（安全無害），慨道，“眼神里有芷晴那種研究東西時的專注和清澈，也有司珩你小時候那子對什麼都好奇、想弄明白的勁兒。不過……好像比你們倆小時候加起來還靈些？”
姜芷晴和傅司珩相視一笑，心中既有為人父母的驕傲，也有一的、甜的負擔。他們當然為兒子的聰慧到高興，但“啟明”展現出的某些特質，似乎暗示著他的天賦可能遠超普通意義上的“神”。這固然是上天的恩賜，但也意味著他們需要更加審慎地規劃他的教育和長環境，既要充分激發他的潛能，又要保護他免過早關注和過度期待的力，更要引導他將天賦用於正道。
“雅典娜，加記錄‘啟明’所有的長資料，特別是異常表現部分。進行非侵式的腦波與神經發育監測，但僅用於健康評估和潛在風險預警，不得用於任何形式的‘最佳化’或‘催’實驗。”姜芷晴嚴肅地吩咐，“他的年，首先是快樂和健康的年。天才與否，順其自然。”
“指令確認。所有資料已加儲存，最高許可權鎖定。長模型以‘自然激發、保護引導’為核心原則。”雅典娜回應。
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