田春禾承擔著兩個班的語文教學任務，儘管每週僅有12節語文課，但的工作並不輕鬆。
面對尖子班和基礎相對薄弱班級的學生，在教學目標設定，訓練容難易把控等方面，都必須依據學生的認知特點來備課。
白天，校園裡充斥著學生們的歡聲笑語和各種嘈雜的聲音。田春禾在理完班集的常規事務，批改完學生作業後只能在這喧囂的環境中大致悉第二天的課程，略尋找資料構思課上的活。
過窗戶灑在田春禾堆滿書籍和作業的辦公桌上，時而皺眉思考，時而快速翻閱資料，額頭上常常滲出細的汗珠。
校園裡，白日的喧囂如水般慢慢退去，夕的餘暉將校園染一片橙紅，田春禾帶著教本匆匆返家。
晚飯後，田春禾和郝衛澤在校園裡散散步，與同事聊聊天稍作放鬆後回到寢室。便立刻投到語文備課中，而郝衛澤也會同時開始準備他新任的數學課程。
寢室裡昏黃的燈散發著和的暈，彷彿在為田春禾和郝衛澤營造一個寧靜的學習空間。
田春禾仔細琢磨課程容，嚴格依照“課程標準”再結合學生實際況，心設計每一個教學環節。備課過程中，眾多學生的模樣總在眼前浮現。
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