（四）信任建立：全隊依賴資料報告進行部署
中場休息的更室，氣氛與對陣實驗中學時有些相似，卻又本質不同。相似的是那種激戰後的息和凝神傾聽，不同的是，此刻的空氣中，除了汗水的鹹和拼搏的餘溫，還悄然瀰漫著一新的分——一種基於理分析的、更加清晰的篤定。
隊員們或坐或站，抓時間補充水分，理小傷，目卻都聚焦在邢凱澤顧問手中的平板電腦，以及站在他旁、略顯拘謹但眼神專注的齊瀟瀟上。
“上半場，大家執行得不錯。”邢凱澤開口，語氣是分析的，而非單純的鼓勵，“防守端，對張猛和王鐵柱的限制基本達到了戰要求。進攻端，‘態發起’的雛形打出來了，特別是李墨這個點，發揮了預期作用。”
他的雷筆點在平板螢幕上，那裡顯示著上半場的一些關鍵資料截圖和齊瀟瀟即時統計的簡易圖表。
“但是，問題也很明顯。”邢凱澤話鋒一轉，“我們的進攻功率在第四節最後四分鐘下降了百分之十五。原因是什麼？”
他調出一段上半場末尾的錄影。山隊一次進攻，蘇然與李墨擋拆後，鐵路中學選擇了堅決的換防，王鐵柱死死跟著蘇然到了三分線外。蘇然試圖利用速度突破，但王鐵柱的橫移比預想中稍快，且防守面積很大，蘇然的突破路線被封鎖，勉強分球給外線的趙宇軒，後者在補防干擾下投籃不中。
“看這裡，”邢凱澤暫停畫面，指向王鐵柱的防守站位，“當王鐵柱被拉出到三分線附近時，他的防守威懾力確實下降，但他的防守選擇是什麼？據瀟瀟賽前的資料報告，王鐵柱防外線時，有超過六的機率會選擇放一步，防突破為主，賭對手投籃不進。而我們上半場，在他換防出來後，有三次機會可以嘗試中距離急停跳投，但我們都選擇了更冒險的突破或傳球。”
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