· 詞彙量不足 -＞ 影響閱讀速度和理解 -＞ 制約輸質量 -＞ 導致寫作素材和表達匱乏。
· 語法句法不 -＞ 影響長難句分析和書面表達準確 -＞ 制約理解和輸出質量。
· 閱讀思維欠缺 -＞ 影響資訊提取和文字深度解讀 -＞ 制約輸效率和分析能力。
· 積累不足（文言、詩歌、素材）-＞ 影響基穩固和輸出容 -＞ 制約整得分上限。
這彷彿是一個環環相扣的鎖鏈，束縛著他的文科績。
然而，清晰的診斷也帶來了清晰的方向。凌凡沒有到氣餒，反而因為清了“病”而升起一鬥志。他知道，這個暑假，他的核心任務就是打破這些鎖鏈。他需要一場針對的、系統的、高強度的“攻堅”和“重建”。
他拿出新的筆記本，開始勾勒暑假文科攻堅的初步框架。他知道，接下來要制定的，將不是一份簡單的學習計劃，而是一份針對語文和英語這兩大系的“重建藍圖”。而這一切，都始於這個下午，這場冷靜而殘酷的自我剖析。
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章九十五百一第·得心襲逆
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