心態調整完畢，長遠計劃既定，凌凡如同一位明確了主攻方向的將領，將所有的兵力與資源，重新集結到最核心的戰場——高考系。而在這個系中，最能現區分度、決定分數天花板的，無疑是那些融合了多個知識點、需要縝思維和規範表達的綜合大題。
競賽的短暫經歷，讓他見識了思維速度的極致，但也讓他更深刻地認識到，高考的綜合大題，考察的維度更為全面。它不像競賽題那樣追求奇巧與瞬時突破，更像是一位嚴謹的法，考察著考生對基礎知識的掌握深度、知識模組間的聯絡能力、邏輯推理的嚴謹，以及將複雜過程清晰呈現的表達力。
凌凡將“難題本”的重心，從偶爾收錄的競賽級思維題，全面轉向了高考真題和高質量模擬卷中的綜合大題。這些題目，為了他“深耕”的主要件。
他選擇了一道經典的力學綜合題作為起點。題目涉及彈簧、塊、撞、圓周運等多個過程，數量多，過程轉換複雜，正是他之前運用“過程分析法”大展手的型別。
但這一次，他的目標不僅僅是“做對”。他為自己設定了更高的“深耕”標準：
一、深度拆解，構建全景圖
他不再滿足於識別出幾個子過程，而是追求極致的清晰度。他用不同的筆，在草稿紙上畫出清晰的理景演化圖：
· 用示意圖標出初始狀態，所有位置、力。
。）量、度速（量理鍵關註標，態狀末始的）撞如（程過子個一第出畫·
。）短最至簧彈如（件條界臨的換轉程過明註並，程過子個二第向指，線連頭箭用·
。態狀終最至直，復往此如·
。混的生產而雜複程過因了免避地大極，多得效有要象想糊模中腦在前之他比這。來出現呈地觀直、整完件事態個整將，碼令指鏡分的影電像就，圖幅這
化佳最與證驗，化轉重多、二
。果結證驗互相並，解求別分）”合綜量量能“與”學運+律定頓牛“如（法方心核的同不種兩用至己自迫強他。徑路題解種多有往往，目題類這於對
。握把的節細運對他了鍊鍛，晰清程過但，瑣繁然雖，移位、間時、度速加的運段一每析分地緻細他：）運與力（一法方·
。移位或度速鍵關些某到得地潔簡更能往往，化變量和化轉量能統系握把，角視域全從他：）量量能（二法方·
。解理的一統在律規理對他了深加地大極，程過個這。誤錯的上解理或算計位定他助幫刻立能則，差偏現出果如；心信的大巨他了給，論結同相的出得法方種兩
分滿達表求追，範規源溯、三
：範規重注度極他，時答解式正出寫在。步一鍵關的化以加並，來學裡那晴雨蘇從他是這
”。恆守量，零為力外合，中程過撞在，統系B、A對“：如例。律規理的據依所、程過究研、件究研明說要簡，前程方列在：明說字文的要必·
