這話正說到陳秀芳心坎裡——早就留意過“啟智教育”，暑假前才開業，招生海報了滿街，可每次路過都沒看到幾個學生，到上下課時門口停的車也不多。之前聽李大爺說，這個地段門面房租金很貴，他兒媳婦想租個門面開個茶店，一打聽一間小小的店面一個月就要一萬五，沒開始就放棄了。
“我也想到他們了。”陳秀芳點點頭，語氣裡帶著幾分猶豫，“可人家剛開沒多久，就算經營不好，說不定還想再撐撐，再加上之前舉報咱們的事，現在上門談收購，人家怕是會以為咱們故意落井下石，肯定不願意。”
林悅琢磨了一會兒，忽然有了個主意：“阿姨，咱們不用急著提‘收購’，可以先以‘合作’的名義上門。您想啊，‘啟智教育’現在缺學生、缺口碑，咱們缺合規的場地和更多的教學空間，正好能互補。咱們可以跟他們談‘聯合辦學’，咱們出師資和生源，他們出場地，利潤按比例分，先讓他們嚐到甜頭。”
看著陳秀芳，繼續說：“等合作一段時間，他們看到咱們的教學質量能留住學生，也能賺到錢，再慢慢提‘收購’的事——到時候不用咱們多說，他們自己也會算明白：繼續自己經營，說不定還得虧房租；要是轉讓給咱們，既能拿到一筆轉讓費，還能避免虧本，說不定還能留下來當管理人員，對他們來說是穩賺不賠的買賣。”
陳秀芳覺得林悅這個“聯合辦學”的主意確實不錯，但怎麼才能讓這個合作實現真正的雙贏，而不是自己單方面的“扶貧”，這得好好琢磨一下。
坐在沙發上，手指輕輕敲擊著膝蓋，開始盤算起來：“合作可以，但不能是我們單方面地把學生和老師送過去，那樣太被了，也顯得我們太急切。我們得拿出一個讓對方無法拒絕，同時又能保證我們核心利益的方案。”
林悅點點頭，認真地聽著。
陳秀芳接著說：“第一，我們必須整駐‘啟智教育’，他們需要給我們提供西間教室和一個公共活空間；第二，關於師資。我們可以派出1-2名核心的退休老教師過去，但不能把所有好老師都派給他們。同時，要求‘啟智教育’的老師必須來我們這邊跟崗學習至一個月，完全掌握我們的教學方法和理念。這樣既能保證那邊的教學質量，也能把我們的模式複製過去，還能避免核心資源的流失。”
”。分拆的單簡是不而，點長增的新個一為作能也，氣人來帶方對給能既樣這。課上裡班的’育教智啟‘在排安們他把，名報願自中生學有現在者或，生學的名報新收招門專，’班驗實‘個一立設以可們我。碑口的己自們我響影會樣那，去過流分生學的有現把能不們我。源生於關，三第“
”。多越得賺們他，大越得做，好做’班驗實‘個這把，們我合配去力的夠足有就們他，來一樣這，不是可惠實的們他，來下算起一，十西之分百的潤利淨月每，後本有所除扣們咱們他給付支班驗實外另，外金租際實付支積面用使們咱按除，想我。付支用租地場按地單簡能不定肯。配分益利於關，的要重最是也，西第“
”。資投的值價遠長有個一是而，作合的期短個一是不這得覺們他讓，頭奔和期預的確明個一方對了給於等這。價溢的理合個一方對予給，行場市和力能利盈的時屆其考參將格價購收，判談購收啟以可們我，元萬8過超月個三續連潤利淨，上以人05在定穩數人生學如比，標目個某的定約方雙了到達況狀營經的’育教智啟‘，後年一果如，條一上加里議協作合在以可們我。筆伏的購收於關，後最“
”！’演預購併‘的亮漂場一是首簡，作合是裡哪這。路道了平鋪購收的來將為還，益利的己自害損有沒又，意生了活盤們他助幫既們我。上手們我在全完權主，來一樣這！了全周太得想您，姨阿“：了亮都睛眼，完聽悅林
