“古赫茲語我只會教你們一年，即便未來你們可能都不會用到它。但當你們直面神秘之時，古赫茲語或許會救你們一命。” 傑克遜教授慢悠悠地開口，他的聲音低沈而富有磁。他的目緩緩地掃過在座的二十五名學生，眼神中充滿了期待和鼓勵。這裡面的人將來有百分之八十會為騎士，而能為職業者的能有兩三人就算不錯了。在傑克遜教授看來，這些學生都有著巨大的潛力，他希能夠過自己的教導，讓他們在未來的道路上走得更加順利。
“由於時間原因，一節課我只會教你們五個詞，包括怎麼讀、怎麼寫以及代表什麼意思。” 這些話傑克遜教授在這幾節課都要重複一遍。他知道，對於這些年輕的學生來說，重複是一種有效的教學方式。至於下面的學生有沒有聽進去，傑克遜教授並不在意。他只是盡到自己的職責而已，他相信，只要他認真地教學，總會有學生能夠從中益。
“現在拿出紙筆，把書合上，我們來測試一下前幾節課所學的古赫爾茲語的詞語。” 傑克遜教授就是如此突然，說測試就測試。他的教學風格總是充滿了驚喜和挑戰，讓學生們時刻保持著張和專注。
艾文迅速拿出紙筆，他的眼神中充滿了自信和專注。一邊回憶，一邊寫出前幾節課學的幾個古赫爾茲語片語。古赫爾茲語和現行的語音本不是一個語言系，簡直就像是象形文字與拼音文字的區別。這種巨大的差異讓艾文到十分困，但他並沒有放棄。他憑藉著自己的記憶力和理解力，努力地回憶著那些詞語的寫法和含義。
前幾節課學習的詞語有明、大地、海洋等等二十個詞語，這些詞語都有著指向神秘存在的傾向。艾文一邊寫一邊思考，他試圖從這些詞語中找到一些規律和聯絡。只是這些詞語很零散，只是單個的詞語，連一個短句都沒有組。這讓艾文到十分好奇，他不知道這些詞語在未來的學習中會如何被運用。
等所有人寫完之後，傑克遜便把紙收了上來。他沒有直接批改，而是直接在黑板上用筆寫出了這節課要學習的五個古赫爾茲詞語：虛界、未知、生靈、信使、換。
其他詞語還好，但 “虛界” 是什麼呢？這個問題在艾文的腦海中不斷盤旋。顯然，有此疑的不止艾文一人，二十五人都用一雙好奇的眼睛看向傑克遜教授。他們的眼神中充滿了期待和，希能夠從教授那裡得到答案。
傑克遜教授把玩著菸斗，微微一笑。他的笑容中充滿了神秘和智慧，讓人不想要探究其中的奧秘。“虛界是什麼，本應由通識課教授告訴你們，不過既然講到這個詞，我可以給你們講講一些。虛界，是與我們這個現實世界相依存的另一個更加危險、更加神奇的神秘世界。虛界這個詞是第一個發現虛界的人命名的，真正的發音是古赫茲詞 【虛界】。” 傑克遜教授的聲音低沈而富有染力，他的話語彷彿帶著一種神秘的力量，讓學生們不由自主地沈浸其中。
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