洪釉皮得讓學梅頭疼：“學校是學習的場所，老師也是傳道業解之人。但學習，絕對不會拘泥於某種形式。課本上的知識，生活中也能學到。”
“哦？姐姐說說看？”
見洪釉起了興致，學梅儘量用通俗易懂的話總結起自己最近自學的果：“小時候你聽過猴子撈月的故事嗎？”
這等哄孩子的故事洪釉沒聽過，可單純從字面上就能知道故事的大概。不想多糾結，洪釉問道：“姐姐接著說。”
“猴子瞧見水裡的月亮，那是水面如同一面鏡子，折了。猴子自己可不知水裡的月亮真假，手一撈，這如鏡的水面就被打破了。月亮變漣漣波，這便是漫反。”
別的學科還好，理真真是洪釉的“頭等大事”。是真學不懂呀。現在被學梅已講故事的形式說出來，才算是似懂非懂。談不上舉一反三，洪釉只發散了一下自己的思維：“照這麼說，那世人常說的鏡花水月，便是理裡的反咯。”
“正是如此。”
阿英聽不懂，但不妨礙知道學梅誇了洪釉。於是也跟著一臉驕傲：“我們小釉聰明著呢。可見是個做學問的好材料。”
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