這次電大統一考試，要考語文、政治，數學，歷史和地理。正好曉萍也要參加工人文化課考試，五明買來了複習大綱和複習資料，準備從最薄弱環節開始複習，由於五明的地理知識比較匱乏，所以，五明和曉萍首先開始複習地理知識。
五明和曉萍在複習地理知識時，注意抓“概念”重“消化”，五明一邊複習，一邊給曉萍輔導，五明在給曉萍輔導時，十分重視概念，對所有的地理概念一一理解、消化、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題時才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異。諸如：天、天球；日冕、日珥；近日點、遠日點；角速度、線速度；時區、區時；短波輻、長波輻；氣旋、氣團；天氣氣候；寒、寒流；礦產、礦床；岩溶、熔岩；生態系統、生態平衡；地質作用、地質構造；國土、領土，等等。
五明和曉萍在複習地理知識時，注意抓“原理”重“理解”。在給曉萍輔導時，要求從基礎知識抓起，紮紮實實，一步一個腳印地過“地理原理”關。如：地球表面熱量分佈不均的原因；四季、五帶的產生和劃分的依據；海陸熱力差異形的季風與季風氣候；氣溫與氣的關係；海拔與氣溫、氣的關係；空氣的水平運與垂直運的因；水迴圈的力及其過程；力作用與外力作用的發生及其變化機制；生態平衡的條件；、熱、水、土對農業生產的影響；影響工業佈局的因素；人類與環境的對立統一，等等。掌握了這些原理、法則，分析事就有了說服力。
五明和曉萍在複習地理時，注意抓“綜合”重“聯絡”。在給曉萍輔導時，要求綜合即地理環境的整、統一，就是地理環境各要素之間的在聯絡及其相互影響、相互制約的關係。例如：為什麼亞馬遜流域為世界最大的熱帶雨林區？這不僅僅是緯度位置決定的，與大氣環流(氣帶、風向)、地形結構、洋流影響也有切關係。西歐為什麼為典型的溫帶海洋氣候？影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合分析問題上，五明作了如下努力：有計劃地做一批綜合典型訓練題，學習從自然因素到經濟因素全面考慮問題的方法。如，上海為什麼能發展為我國最大的綜合工業城市？這要從地理位置、通條件、所地形區、農業基礎、原料來源、歷史因素、技力量等方面綜合評估。地理環境是一個整，各要素之間有切的在聯絡，往往是一個環節出問題，就會引起連鎖反應，破壞生態環境。這是從另一個角度來證實地理環境的綜合特點。如，森林、草原遭到破壞，就會引起水蝕、風蝕，加劇水土流失，導致氣候惡化。這些變化又會影響植被的恢復。這一惡迴圈就是大自然對人類的懲罰，也足以證實地理環境的整、綜合特點。掌握了全面分析問題的方法後，就可避免觀察事時的單一、片面、簡單化，從而認識地理事象的複雜、整、在聯絡。
五明和曉萍在複習地理知識時，注意抓“共”重“個”。在曉萍輔導時，要求理解地理事既有共，更個。每一區、一地都有自己的鮮明特，就是同一區域部也不會一模一樣。如：為什麼歐洲有溫帶海洋氣候，亞洲卻沒有？為什麼亞洲季風盛行而歐洲卻沒有形？這一問題要從海陸位置、氣差異和所的氣帶、風帶上去思考，也只有從這裡手分析才能切中事的要害。像這類“個”問題還有很多，如：為什麼地北極圈的爾曼斯克港終年不凍？為什麼地副熱帶高氣帶的乞拉朋齊為“世界雨極”？為什麼緯度較高的吐魯番盆地為全國夏季溫度最高的地方？
五明在複習地理知識時，注意抓“歸納”求“規律”。這是歸納推理的思維形式，從特殊的地理事中，歸納出普遍的規律。如過觀察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統後，據分佈和因，可歸納出：每個大洋都有完整的洋流系統；除印度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區呈順時針方向(反氣旋型)運，南半球呈反時針方向(反氣旋型)運；每環流系統的西部都是暖流，東部都是寒流。上述結論，就是過對三大洋洋流的分析後，推演出來的普遍規律。
五明在複習地理知識時，注意抓“一般”推“特殊”。五明告訴曉萍這是一種演繹推理的思維形式。了地理事象變化、發展的一般規律後，就可推知個別的、特殊地理事的特徵。如，從氣帶、風帶和世界氣候圖上，可找出這樣一條規律：凡是南北緯 40°—60°的大陸西岸，都屬於溫帶海洋氣候。由此可推知，英國、法國西部、國和加拿大西部北緯40°—60°的大陸西岸，同屬於溫帶海洋氣候。智利西部南緯40°—60°的地帶，同樣為溫帶海洋氣候。
五明和曉萍在複習地理知識時，注意抓“對比”找“異同”。五明要求曉萍用比較法學習地理是一種常見而且有明顯效果的方法。比較的範圍可大可小。比較的容可多可。既可綜合比較，也可單項比較；既可以從自然條件方面比較，也可以從經濟條件方面比較；既可進行縱向比較，又可進行橫向比較；既可對同類事象比較，又可對相關而不同的事象比較。 過比較，找出它們的異同點。
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