第一堂課的“開篇”就堪稱彩，頗有些“石破天驚”的效果。他說道，文學是麗的，也是悲壯的!真正的作家從來就是孤獨的追日者，所謂“學琴三年，神寂寞”。作家作為個的生命及表達，終歸是纖弱的，彈不了社會的基，但能震撼人的心靈。流淌在作家中的那種對人生、社會理想的提問和追索神，便是絢麗的學極致，其價值已超越了的本。此時的劉老師神采飛揚，紮實的文史功底漸漸顯山水。只見他旁證博引，古往今來，一個個人、例證，隨興而至，妙語靈不時閃現.於是，隨著他的闡發引導，昂首向天的屈原，青衫與長鬚隨風飄逸的李太白，憂國恤民的杜工部，懷豁達的蘇東坡、落魄寂苦的曹雪芹。從電大文科班同學們的腦際中悄然走來，又黯然去。他們縱然文膽才氣直衝雲宵，然其多舛的人生際遇無不令人嘆與深思，那時的劉老師早已把電大文科班同學們這些自命不凡，又常懷才不遇的“才子”們給徹底震住了，吸引住了。劉老師話鋒一轉:但文學事業是好而有價值的。文學寫作，只要你，只要了你心表達的需要，你便手吧，此生也無悔。不過切忌好高騖遠，盲目而為，那將是可悲的。最後，他的手猛地往下一頓，語氣變得更加誠懇起來:“同學們，‘不學詩，無以言’。無論今後你們從事何種職業，瞭解掌握文學寫作的基本規律和技巧都是必要的，這是對當代大學生最起碼的素質要求。”
五明對劉老師的尊敬、信任之所以含有更多的親近和激，是緣於開學後不久的一次習作評講。那是午後的一節寫作課。初秋的正和地漫過窗欞。窗外，界牌秀峰滴翠，畫簾似凝立遠。教室裡一片明靜，氤氳著安詳、清爽的氣氛。講臺上，穿一灰中山裝的劉老師在朗聲地講評著同學們的作文，先講怎麼“各有千秋”，後一一評析，再引申評述生活真實、藝真實及典型化問題，最後舉例說明。
劉老師說:“如果這樣理，效果就會好些，是不是”他停頓了下，了眼鏡，從講臺上拿起一個作文字，翻開，抖了抖，一隻手肘著講臺沿，微腑著，著大家說:“我現在給你們讀一篇作文，是五明同學的《風雨夜難眠》，我認為是一篇不錯的習作，同學們聽了後再來分析一下，是不是?”
於是，教室裡響起了劉老師宏亮的帶著磁的聲音.....
許多目刷地掃來，五明一激靈，剎時間臉紅腦熱，心跳得咚咚響，驚訝、張、得意的覺電似地麻過全，最後，劉老師小結點評:作文真摯，能扣事件、人，利用場景細節、烘托“難眠”何在，手法靈活、自然，讀來真切人。
沒想到，五明一篇以敘寫自己未能邁大學校門，不得已讀中師後的苦悶傍徨，後考了電大，終圓大學夢的經歷與思想變化的作文，會到眼一向挑剔的劉老師如此高的評價，這對五明的文學自信心不啻是一次加油注熱，其意義非同尋常。
下課後，劉老師在教室外的走廊口住五明，對五明說:“你有一定的寫作能力，但遠不到驕傲的時候，還必須多讀書、夯實基本功，在語言的錘鍊、思想境界的昇華上狠下功夫，如此，方能有所。記住，做一個文化人，文品與人品更是一種境界”。一陣涼風從走廊道口拂過，吹了他的銀般的頭髮，也讓五明發熱的腦袋一下子清醒了許多。臨走，劉老師微笑著，拍了拍五明的肩:“有時間來我家裡，咱們相互切磋，如何?“
看著劉老師離去的背影和被風吹了的白髮，一時間五明愣在那裡，若有所思、點頭同意。
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