“你在繪製社群的訊號地圖。”布小丁輕聲說。
果凍轉過頭，“喵”了一聲，然後用爪子做了一個從周圍收集訊號，在大腦中理，再轉化為理解的作。
第二天，布小丁把訊號知識帶到學校。社會課上正好講通，布小丁分了果凍的發現：
“我們可以過觀察和學習，提高自己的訊號解讀能力：注意朋友的表和肢語言，理解老師的語氣變化，甚至讀懂公共場所的各種標誌……”
同學們分組進行“訊號解讀挑戰”：看無聲影片猜緒，過肢語言猜職業，解讀不同境下的同一句話的含義。果凍作為“裁判”，當解讀正確時，它會發出讚許的呼嚕聲。
“果凍教我們，通只有7%是語言容，38%是語氣，55%是肢語言，”小雅總結，“所以即使聽不懂貓語，我們也能知道果凍在想什麼。”
最有趣的是“設計訊號系統”專案。每個小組為特定境設計訊號：圖書館的安靜訊號，場的集合訊號，急況下的求助訊號。果凍對每個方案都給出反饋——過是否願意遵循來“投票”。
一個小組設計了“植澆水訊號”——在需要澆水的植旁小藍旗，果凍看到後，居然真的帶領他們去澆水！
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