“孩子的事就是最重要的事！”楚月語氣懇切，隨即目轉向一直低著頭的王靜，聲音放得更和，“這就是王靜吧？我聽說過，是個很文靜、學習也很踏實的孩子。初三力大，有些緒波很正常。鄭院長、王教授，你們別太焦慮，我們學校非常重視學生的心理健康，一定會配合家庭，幫助孩子順利度過這個階段。”
這番話既安了家長，又彰顯了學校的重視，還暗示了自己權威和作用。林晚舟安靜地坐在椅子上，看著楚月嫻地掌控局面，心裡一片冰涼。楚月的出現，讓這場原本就艱難的談話，瞬間複雜了。
果然，楚月接下來的話，直接切了核心：“林老師可能跟你們提過，我們學校最近正在推行‘家校共育，心理’的系列計劃，我正好是負責人。針對初三學生普遍存在的力問題，我們設計了一套科學的評估和干預流程。鄭院長，如果您和王教授同意，我們可以為王靜安排一次更系統、更專業的心理評估，由我們合作的校外專家來進行，然後制定個化的支援方案。這樣，比家長和孩子直接去醫院，可能接度會更高一些，也更能從本上解決問題。”
“校外專家？”鄭潔眼睛一亮，“是哪方面的專家？”
“是海大心理系的教授，在青年心理領域很有建樹。”楚悅微笑道，目若有似無地瞥了林晚舟一眼，“預約和協調工作，可以由我們年級組來統一安排，家長省心，也更規範。”
林晚舟的手指在辦公桌下微微收。海大心理系教授？立刻想到了宋歸路。楚月知道宋歸路在給做諮詢嗎？還是僅僅巧合？
“那太好了！”鄭潔明顯更信任楚悅提出的這套“規範化”、“流程化”的方案，“楚主任，那就麻煩您了！需要什麼材料，我們全力配合！”
王教授也終於從手機裡抬起頭，附和著點了點頭。
。案方決解的”完“更來起看個一了出給並，話對場這了管接速迅，態姿的想著長家替、業專、效高以月楚。麼什點說己自靜王讓圖試再人有沒也，見意的舟晚林問詢再人有沒，終至始自
。了略忽底徹被，願意和的，本”題問“為作，下排安的全周似看份那在。白泛而力用為因節關，指手的子帶包揹著抓孩，到意注舟晚林但，頭著低舊依靜王
”。通我跟時隨，況何任有，下一注關多時平你煩麻就“，擊可懈無容笑，舟晚林向轉”，師老林，邊這靜王。信微您發格表的寫填要需和程流的把後稍我，長院鄭“，結總了做地快愉月楚”。了定說麼這就那“
。應回的乾己自見聽舟晚林”。好“
。題問小個一了決解便順是只彿彷，室公辦了開離地容從雅優樣一時來如，杯啡咖著端便，句幾了暄寒潔鄭和又月楚
。塑雕的默沉尊一像然仍靜王。節細起論討聲低授教王和始開，不了安案方的悅楚被乎似慮焦的潔鄭。同不全完經已氛氣但，靜安了復恢裡室公辦
。任主班的”下一注關多“中節環行執是只，舟晚林，你而，界邊的確明更……及以，率效的”題問決解“的待期長家合符更、力能調源資的大強更了示展。管接和告宣的聲無種一是說如不，忙幫是說其與，介的月楚。力無的深深陣一到，幕一這前眼著看舟晚林
。閉封的深更種一是的多更但，助求一有，然茫有，雜複其極神眼那，舟晚林下一了看眼抬地快飛次再，前開離在靜王，了辭告也快很長家
。本記筆的白空、的新嶄個那及以，水的涼經已、的過沒杯那上几茶有還，人個一舟晚林下剩只裡室公辦，上關門
。撞、織裡海腦在音聲和面畫些這有所……影背的繃而默沉靜王，容笑的完月楚，怨抱的慮焦潔鄭，諷嘲的冷冰哲李。心噁著攪翻裡胃，烈劇發愈痛頭。不一，上子椅在坐舟晚林。舞飛中柱在埃塵，來進照地晃晃明，窗璃玻過的午上
。點兩午下。路歸宋有還
？麼什說，睛眼的切一穿看能彿彷雙那著對，上發沙的形遁所無人讓張那在坐，室詢諮的息氣啡咖苦和書舊滿充個那去？嗎去要
？當應所理為認且並，軌出了認承夫丈的說
？管接勢順事同的”幹能“更被都，機危理心的生學級班己自連說
？地塗敗一都裡角個一每在，話笑的敗失個像己自覺說
：話句一的短簡有只，訊簡是，信微是不次這。路歸宋是還，下一了震機手
”。效有時小42，碼號的上片名張那，得記請，來前定決否是你論無，師老林“
。痛發睛眼得刺的外窗。久很久很了看，訊簡條那著盯舟晚林
。揚飄地寞寂中風秋在旗國有只，人一無空上場，遠更。歡甚談言，場車停向走婦夫潔鄭著陪正月楚，下樓。邊窗到走，起站緩緩
