2042年9月15日，大二上學期，秋意初顯。
北國的秋日來得更早一些，未名湖畔的銀杏葉邊緣己泛起淺淺的金黃。傅懷瑾（安安）正式為了大二的學長，課程表上出現了更多專業方向的選擇和更深度的研討課。他選修了《文獻學理論與方法》《中國古代社會經濟史專題》，並繼續跟隨導師進行敦煌書的相關研究，同時，與林薇合作的“數字人文”專案也有了新的進展——他們計劃將之前的研究果整理一篇正式的學論文。
此刻，他正坐在P大古籍修復室的高階工作間裡，面前攤開的並非泛黃古籍，而是一份需要他獨立完的、關於某批新藏明代地方誌的初步評估報告。他戴著白手套，小心地翻紙頁，觀察紙張質地、墨跡、印章，記錄下破損況和修復建議。過高窗，在他專注的側臉上投下安靜的影。大二的學業，要求他更加獨立，也給予了他更多承擔責任的機會。
與此同時，在T大資訊學院的實驗室裡，林薇也迎來了新的挑戰。功申請加了一個由博士生主導的、關於“多模態知識圖譜構建”的前沿專案組。這個專案旨在將文字、影像、音訊等多種資訊源整合進統一的知識網路，與和安安嘗試構建的“文化生態網路”理念不謀而合，但技難度和規模都不可同日而語。需要快速學習新的圖資料庫技和更復雜的神經網路模型，常常在程式碼和論文中戰到深夜。
他們的聯絡依舊保持著那種高效而深刻的節奏。深夜，安安完報告初稿，會收到林薇發來的、關於知識圖譜中實對齊難題的求助；清晨，林薇除錯通宵跑出的模型結果，會看到安安分的、某條有趣的地方誌記載。他們互相充當著對方的“外腦”和第一讀者，在各自攀登學高峰的路上，遞送著最需要的工和清水。
“山頂見”的群裡，大二生活的畫卷也各自鋪陳。
趙明軒發了一張他穿著印有校徽的作訓服、站在一架小型無人機前的照片，背景是廣闊的試驗場，配文：“正式進‘飛控’核心課程！覺離夢想又近了一大步！【鬥】”
孫哲分了他選北大一個英本科生讀書會的訊息，會期圍繞“全球史視野下的質文化研究”展開，他寫道：“與賢者遊，如沐春風。思接千載，視通萬里。”
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