“好。”沈臨暉也配合地笑笑，聽他們聊遊戲，聊球賽，不時應和著說上幾句。快到教室門口時，他想去洗個手，於是和同學們說了聲，徑直向衛生間的方向走去。
下課時間，樓人聲鼎沸，嘈雜異常。衛生間裡人不多，沈臨暉站在洗手檯前接水，認識或不認識的同學從他附近走過，說說笑笑。水聲譁響，沈臨暉卻約在衝擊池壁的水流聲中察覺到一些奇怪的聲音。
他聽力很好，凝神聽了幾秒，認為聲音的來源似乎是部的隔間。一點的聲音，布料蹭在上，拉開、褪去，或許有復原，或許沒有，在偶爾被寂靜充斥的衛生間中很明顯，但沒有詭異到讓人懷疑為何會出現在此的程度。
沈臨暉只當是有人在忙活些什麼莫名其妙的事，在水池邊甩了甩手，回了教室。
他喜歡坐靠前但不是第一排的位置，一般不會有人和他搶。這是一堂全年級合上的大課，同學們已經到的七七八八，分散落座。離上課還有五分鐘，沈臨暉看了看手機，發現學院主管心理工作的蔡老師給他發了訊息，提醒他不要忘了私下和他們班幾個比較“向”的同學通，排查一下他們是否存在心理問題或創傷。如果有的話記得喊他們來學院辦公室找，會安排集輔導。
為什麼心理委員的活也要他幹？沈臨暉遲疑一秒，突然記起開學班委換屆，他以高票連任班長的同時，心理委員辭了職，沒人想幹，班主任讓他這學期代一下。
又多一項差事，沈臨暉微不可察地皺了下眉，但還是回覆【沒問題，收到】。
蔡老師發來的名單沈臨暉不用看都能想到會有誰，其實他不太喜歡這種對人類簡單的定義方式，預設績差、不說話就說明這個人存在不可挽回的“瑕疵”，需要被“管理”，但他也理解老師們關心學生心理健康的良苦用心。畢竟隔壁某大學一年出了兩起自殺事件，聯盟政府也三令五申要以人為本，以人為先，不要給學生太大力，老師們勤排查多走訪已經了必修課。
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