“第一個作，做‘起勢’。想象自己像一棵樹，把扎進地板裡，腳底和地面的連線……對，就是這樣，不要太僵，放鬆，但要穩。”
孩子們嘻嘻哈哈地模仿著，有的搖搖晃晃，有的作僵，但都充滿了興致。
“接下來，我們試試‘野馬分鬃’。”王大山一邊緩慢演示，一邊解釋，“看，就像在籃球場上步防守，重心轉移，一隻手格擋，一隻手準備干擾……作要連綿不斷，不要斷掉。”
一個胖乎乎的小男孩努力地想跟上作，結果左腳絆了右腳，一屁坐在了地上，引得大家鬨堂大笑。小男孩也不惱，嘿嘿笑著爬起來繼續學。王大山走過去，耐心地扶住他的肩膀，幫他調整重心：“沒關係，慢慢來，的移，就像運球變向一樣，找到節奏。”
漸漸地，孩子們在王大山耐心而風趣的指導下，開始有模有樣地比劃起來。育館裡，原本的喧鬧被一種奇異的、緩慢而專注的氛圍所取代。三十多個孩子，加上一個高大的職業球員，一起在杉磯的下，緩慢地打著太極拳，這畫面既和諧又充滿趣味。
“王，這個作好像真的能讓我的腳站得更穩！”一個之前總是站不穩的小孩驚喜地說道。
“我覺自己像在打籃球的慢作！”另一個調皮的男孩一邊比劃一邊說。
王大山看著孩子們投的樣子，心中湧起一暖流和自豪。這不僅僅是完一次球隊安排的社群任務，這更像是一種文化的流和傳承。他將自己文化中最髓的部分之一，以孩子們能理解、興趣的方式，播種在了異國他鄉的土地上。
。求要的子孩個一每足滿地心耐，拒不者來山大王。影合要、名簽要來上圍紛紛，盡未猶意們子孩，時束結活
。問地待期，頭著仰孩男小的乎乎胖個那”？嗎極太打們我教來會還後以你，王“
”。的要重最是都，神的懈不持堅和衡平、注專，球籃打是還極太打是論無，住記要，且而“，袋腦的他了山大王”。會機有要只，然當“
。道喊然突鬼靈機小個一”？嗎對，樣一斯羅守防上場在你像就“
”！哦效奇有定不說，’守防極太‘試試以可也，上場球在們你次下！樣那像就！錯沒“：笑大哈哈即隨，愣一山大王
？勢攻解化來，”判預“與”靜“的致極用，間瞬的霆雷如手對在？慧智的式方東種這融能也否是，移橫的速快和抗對的是僅僅不並許或，守防的上場球籃：來起晰清漸逐中心他在頭念的糊模個一。義要極太的”剛克以“、”制靜以“及以，步守防球籃的過閃中海腦，時”鬃分馬野“們子孩教才剛起想他
。去中系守防的己自到融，考思學哲種這將試嘗，中練訓的來下接在要想地待及不迫他。興到他讓法想個這
