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高二下學期開學前，璩章玉單獨去找了班主任。
好學生偏，這是常態，即便沒有璩章玉父母的提前打點，他也依然會得到特殊照顧。所以，當璩章玉提出想繼續跟承箴做同桌時，班主任沒多猶豫就答應了。
之前每週橫向換座位，璩章玉和承箴也分開過，但即便是隔著過道，倆人也還是自結界。在因為換座位而分在教室兩邊的那周，承箴每個課間都會跑到璩章玉座位旁，甚至有兩次，璩章玉不舒服，承箴比璩章玉當時的同桌都更早發現。
老師自然也發現了這件事。所以，在璩章玉父母去找老師，說孩子有反覆，可能需要額外照看時，老師第一個想到的就是承箴。畢竟，老師再上心，也沒有時時坐在一起的同桌能更快發現異常。
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開學之後，璩章玉發現，承箴變得更忙了，也更累了。有時在課上都會止不住地打瞌睡。
承箴瘦了不，也不太去打籃球了，課間和午休時間都被他用來補覺。有幾次上課時候犯困被點名，璩章玉都會默默把自己的筆記遞過去，或者小聲提醒答案。
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