謝教授回答：“前段時間參加了同學聚會，我有很多同學留在了國外，他們穿得鮮，侃侃而談，說在外面的教育很科學，很寬鬆，實行的是有創造力的快樂教育。”
“當時我對這個快樂教育也非常好奇，所以我就專門找了一些英文的和法文的教科書看看，也跟一些曾經去國外留學的人談快樂教育。”
“結合他們的教育以及他們社會階層的人員流變化，我發現，他們的快樂教育並非只是為了讓孩子快樂，其本質是為了固化階層。他們提高教育上的投比例，普通人雖然也能得到教育，但在這種歡快的氛圍中，顧著玩了，他們的知識儲備本就足以支撐他們考上頂尖大學，也不可能參與非常頂尖的研究。”
“反倒是那些有先見之明的英和富豪的孩子，他們的教育也可並不快樂，上的是更好教育資源的私立學校，這樣他們的知識儲備讓他們能夠考上頂尖的大學，也能學會更多的知識。將來就能夠得到更多的更好的職位。”
劉奕文恍然大悟，“我就說了，學習哪有那麼多快樂？這麼說，其實這跟清朝末年的那些愚民政策本質一樣啊！”
謝教授點頭，“對，本質是一樣的！一代人或許還不明顯，兩代人就能看出來了，三代人，馬上就固化了！你們想想二戰後，歐經濟迅猛發展之後，從70年代到現在，一代半了。再過30年，正好三代人。”
劉奕邦疑，“可是他們不是還有英和富豪階層在接嚴厲的教育嗎？”
謝教授意味深長地說：“這就是我一直以來堅信的，人和人之間的最大不公平，不是出，也不是長相，而是智商！其他的都是外在的，可以改變，可智商這東西，從人生下來的那一刻，有就有，沒有就沒有。”
”！平公不麼這是就，大還距差的間之猩猩大跟人比候時有，距差商智的間之人跟人。質本的事點夠能是但，當恰不點有能可，喻比個有我“
”？力爭競麼什有能，面方各事軍治政濟經理管面上在才庸堆一讓，中之生眾於滅泯都分部大，育教樂快為因，人商智高的面裡民平。取進思不易容更裕富活生，本的人是樂圖貪，多有才庭家英“
”。罡天反倒，事的是那的做話些那的說，前臺上走，人歐的是為以自，全不知認，的空空子腦堆一有候時到！了端弊的育教樂快來出看能就們我，後年03者或，後年02到等，裡這在放話把我在現“
。確正麼多有話的說媽媽道知比人有沒，了笑蘭劉
”？來出弄西東些這把何如該我，有果如！藏寶有的真是不是方地些這是就的趣興最在現我，趣興不些這們他對我實其“，尖鼻撓了撓文奕劉
。呀高很度難，上海公在是還的有，茫茫海大。點地個81有，頁81有共總面裡，子冊小著翻，上帶套手的妹妹，來過接文奕劉
”！呢藏寶批一這找在也爵公斯羅定不說，快儘要事這？嗎了不到道難船大鐵鋼些那的你，方地的達到夠能都船木些那前年多百一？呀麼什心擔“，笑笑蘭劉
”！海出船帶天明邊這我！下一盯我幫去常經你，邊那司公，蘭“，振大神文奕劉，話這到聽
”！作合方軍跟要必有你得覺我，的圍範海領於至！過不常正最，魚捕海公去，長船，民漁是還我，船漁大有還我，去我是也！去要算就，好氣運我有沒氣運的你“，眉挑蘭劉
