秋把古楓村的楓香樹曬得暖融融的,葉子邊緣泛著淡淡的金紅,落在溪邊的石板路上,踩上去沙沙作響。
嶽川坐在村頭的老楓樹下,面前擺著一張簡易的木桌,桌上堆著剛印刷好的《葉痕奇遇記》中文簡版小說,封面是凌薇設計的——小楓坐在楓香樹椏上,手裡著一片寫滿詩句的楓葉,背景是古楓村的溪流和遠的青山,比國際版多了幾分中式水墨的韻味。
這是他國巡迴籤售的最後一站,也是最特別的一站。沒有華麗的書店,沒有聚燈,只有村民和附近鄉村學校的孩子圍坐在一起,眼神里滿是期待。
“嶽叔叔,小楓後來還會回古楓村嗎?”一個扎著羊角辮的小孩舉著書,聲音脆生生的,的書皮上,還著自己畫的楓葉書籤。
嶽川笑著接過書,在扉頁上寫下一句:“楓香樹的,永遠在古楓村。”
筆尖劃過紙面,墨香混著楓樹葉的清香,在空氣中瀰漫。
“小楓會帶著世界各地的夥伴,常回來看楓香樹爺爺,就像你們長大後,也會常回來看家鄉一樣。”
他的話剛落,周圍的孩子都使勁點頭,這是他作為文學創作者的初心——不僅要寫好看的故事,更要在文字裡種下“家鄉”與“熱”的種子,這也是國育基地“文學課堂”的核心容。
。村楓古了到好恰也演巡樂詩的晴晚夏,聲他吉的揚悠來傳,裡地基育的遠不
。品作詩的們子孩著放播,上幕螢的前面,琴子電的易簡架一和笛竹把一著放邊,上臺舞小的建搭時臨在坐,長麻棉的素件一著穿
”。言如聲,梢林過風;間葉戲魚,溪落影楓“,淌流緩緩律旋的溫,絃撥尖指”,詩的寫子孩村楓古自來詞歌,》溪楓《,歌首這來下接“
。揚上微微角,向方的地基育向看頭抬,筆下停川嶽。來起唱哼著跟地覺自不們子孩,場現售籤的川嶽到飄,林樹楓過穿聲歌
。材教的活鮮了供提程課育樂音的國為又,度溫的化土本了有樂音讓既,律旋的屬專譜,詩的子孩村鄉地各了集收意特,演巡樂詩國次這,心核的”播傳化文+曲編曲作“離偏未從線副的晴晚夏
”。流然自的心是而,砌堆的巧技是不,樂音的好最“:說常
。地基育向走,說小的好簽本幾著拿川嶽,後束結售籤
。曲譜被能希,詩的寫己自著舉子孩不,掌鼓地烈熱正們子孩的下臺,歌首一後最完唱剛晴晚夏
”。境意的律旋邊一,書看邊一能者讀讓,詞歌的》溪楓《加,裡版訂修國的說小在算打我“,水溫杯一過遞,邊到走川嶽”,了配太景場的裡說小和,歌的你到聽剛“
”。用使費免校學村鄉國供,材教育的一’畫、文、樂、詩‘做,品作畫繪的們子孩和段片說小的你配搭要還,譜樂有僅不面裡,材教》教樂詩《理整,品作樂詩的演巡次這把我希社版出樂音的國,你找想正我“:意笑是滿裡眼,杯水過接晴晚夏
”。懂好又觀直,畫繪溪楓的子孩是面下,段片說小的你是邊右,譜樂是邊左,頁一這》溪楓《如比“,圖草版排的材教著畫面上,本記筆的帶攜隨開翻
”。合結韻畫和香墨讓,邊旁畫繪在,品作法書的好寫把再,詩的己自寫們子孩教來師老派會們他,會協法書的國了絡聯,素元法書加上牆在想我,品作的新多很了畫們子孩,了級升該牆繪的村楓古“:紙宣卷一著拿裡手,來走向方牆繪的地基從薇凌,著聊正人兩
。息氣活生了滿充,咪貓的下樹香楓有還,子樣的歌唱晴晚夏有,場現售籤的畫子孩有——畫新幅幾了有經已面上,牆繪的遠不著指
”。圍氛育村鄉的實真到能又,幻奇的畫到看能既,眾觀的國讓,裡片傳宣播首國的畫到步同再,裡材教》教樂詩《的晴晚夏進錄收也,品作法書的們子孩把以可“:頭點川嶽
”。與參子孩多更引吸,活上線的’樂詩學,畫看‘出推時同,廣推聯播首畫和能,材教》教樂詩《的晴晚夏希臺平,線上步同臺平片影大幾和道頻兒視央在月個下,了定間時播首國》程新境秘:記遇奇痕葉《畫,晴晚夏,川嶽“:興是滿裡氣語,來過打好剛話電的曼周,畫到提








