一年級的教室裡，繼續著的“微嘗試”。孩子們用採集來的不同形狀的種子學習分類和計數，用的泥立圖形的構。這些活悄然融日常教學，不再是為了展示或競賽，而是了課堂呼吸的一部分。看到孩子們在遊戲中發亮的眼睛，看到他們開始用“數學的眼”打量周圍的世界，心裡那份篤定便又加深一分。
(四十九)
深秋，縣教育局組織年度教育教學果評選。這一次，歐嵐不再是以單槍匹馬的課例參賽，而是以“柳溪村小學鄉土課程開發小組”的名義，報送了他們整理彙編的《基於鄉土資源的學科活案例集（第一輯）》。
申報材料上去後，便不再多想，全心投到教學和與陳默合作的新專案《我們的老街》中。這個專案以鎮上的老街為研究件，融合語文（採訪記錄、描寫風）、數學（測繪老屋、統計店鋪型別）、（繪製老街地圖）等多個學科。
一個週五，帶著柳溪村小學興趣小組的孩子們，與陳默帶領的鎮中心小學學生，在老街上匯合。城鄉的孩子起初有些隔閡，但在共同測量青石板路的寬度、好奇地詢問老街居民過往故事的過程中，那層無形的冰漸漸融化。孩子們混合編組，分工合作，專注而興。
歐嵐和陳默穿梭在孩子們中間，不時流著觀察到的點滴。看著那些因共同探索而煥發彩的小臉，看著古老街道在孩子們的筆下、尺下、言語間重新鮮活起來，一種超越獎項、超越學校界限的就，在心中油然而生。
(五十)
初冬的第一場寒流掠過時，教育教學果評選結果揭曉。《基於鄉土資源的學科活案例集（第一輯）》獲得了本次評選的“特別創新獎”。評語寫道：“該果立足鄉村教育實際，充分挖掘本土資源，探索了一條低本、易作、接地氣的教育改革路徑，有重要的實踐推廣價值。”
。放臉滿得激孫小和趙小。組小的眼起不經曾個那呼稱來”隊團師老嵐歐“用次一第他，上會師教全在，抖微微些有手，狀獎著拿長校老。了騰沸學小村溪柳，來傳息訊
。契默的來後與的初最那時組編合混們子孩上街老起想，節細個個一的論討夜深在默陳與起想，忱熱與遇冷的時流迴巡起想，目的疑質些那起想。靜平常異卻中心，譽榮的甸甸沉份那著看嵐歐
。量力與值價的代替可不其有自，育教的地土紮，訴告它。引指的向方來未對是更，定肯的程路段一去過對是，獎個這
。線山的茫蒼中暮方遠著，氣白口一出呵。量力著蓄積地默沉下壤土在苗麥的冬越，曠空野田，冽凜風寒。上路的舍宿回在走自獨，晚傍
。綠的力命生有更、彭加更片一出繪描，上地土片這在同共，”禾青“的多更邊著響影正許或，索探的，持堅的，在存的但。禾青的長生力努株一中其是只，垠無袤廣野田的育教，道知
。盈充心，定堅步腳但，長很還路
