“不知道。”
陳老師噎了個大跟頭。
“你跟我們班戚圓圓的事傳得沸沸揚揚，兩個復讀生班談，這是復讀班！你們是來學習的！”
徐朝鑫很平靜：“他們傳我們談我們就是在談嗎？我和戚圓圓是親戚，我幫輔導功課，是為了提高績，這有什麼問題嗎？”
“問題是你們走得太近，影響不好！” 陳老師說。
“影響不好？”徐朝鑫看著陳老師，眼神里帶著一不解，“如果我們是同，比如我和班裡的男生一起討論題目、一起吃飯，老師您還會覺得影響不好嗎？復讀班的目標就是提高績，我幫戚圓圓補弱科，也幫我整理英語作文素材，我們互相促進，沒有違反學校任何規定，沒有耽誤學習，也沒有影響其他同學，為什麼就不行呢？”
陳老師被問得啞口無言。他張了張，想反駁，卻發現徐朝鑫說的句句在理。
是啊，如果換同，他或許還會表揚他們互幫互助，可換異，他就下意識地覺得是“早”，會影響學習。
？嗎往的常正何任有能不，習學了除，樣一鳥的裡子籠像能只就們生學，裡心他在道難
”。力有更們我，力努起一人個有，反相。習學誤耽就助幫相互為因會不們我，標目的己自楚清都圓圓戚和我但。心分們我怕，好們我為是你道知我，師老陳“：道說續繼鑫朝徐，話說不師老陳見
？呢行不檔搭誰跟，定穩績要只，績高提了為是班讀複來，對很得說他，十前部級，三前裡班在定穩首一績的鑫朝徐。奈無又氣又裡心，生男的晰清輯邏個這前眼著看師老陳
”！你找班二來圓圓戚準不也，圓圓戚找班一去再準不後以“：句一出憋能只，後最。來出不說也字個一，裡嚨在堵全刻此，話的教說堆一的好備準本原他
。習學館書圖校學了在約圓圓戚和就他，頭轉可。膀肩聳聳是只，駁反沒鑫朝徐
。足十契默，法語語英析分個一，題理講個一，來下坐裡落角的館書圖在會都人兩，後學放天每
。裡”子籠“的定設己自在錮們生學把該不實確他，對得說鑫朝徐，許或。了豫猶又，話的說天那鑫朝徐到想一可，止阻去想他，兒事的習學館書圖在人兩了說聽也來後師老陳
。論談鬨起的們學同乎在不都點一。法方題解結總，路思題解講圓圓戚給於衷熱，素我行我是舊仍也鑫朝徐
？呢係關麼什有又程過，的確明晰清是標目然既
