“一、你邊有哪些‘階級對立’的例子？（提示：校園裡、家庭中、社會上）
二、‘消滅私有制’在今天該怎麼理解？（不是要砸掉你家的鍋，而是思考如何讓資源更公平）
三、作為學生，我們能為‘聯合’做些什麼？（可作的小事）”
討論聲像被點燃的篝火，噼啪作響，比剛才更熱烈了。張抗雖然還是靦腆，說話時總低著頭，卻會主把自己的批註推給邊的譚曉龍：“你看這裡說的‘僱傭勞’，其實也包括我們幫學長抄作業掙零花錢——表面上是自願，其實是被低價剝削。就像宣言裡說的‘工人不得不把自己零星出賣’，我們是不得不把自己的時間賤賣。”
譚曉龍瞪圓了眼睛，手在膝蓋上一拍：“對啊！我上次幫經管系的學長寫課程論文，三天熬了兩個通宵，才給五十塊，結果他拿了優，還在朋友圈炫耀‘輕鬆搞定’。這不明擺著欺負人嗎？”
“還有學校的勤工儉學崗位，”周建明補充道，“圖書館整理圖書一小時八塊，比外面發傳單還低，這算不算‘用最低的本購買學生的勞’？”
張抗把這些都記在筆記本上，字跡越來越舒展。他畫了張思維導圖，把“異化勞”拆三個分支：“學習異化”（為績點刷題）、“勞異化”（勤工儉學被價）、“消費異化”（為攀比買限量鞋），每個分支下都綴著同學們說的例子，像串起了一串珍珠。
凌雲走過來時，正看見他在“消費異化”旁邊畫了雙打補丁的運鞋，旁邊寫著“我這雙鞋穿了兩年，比同桌的限量版舒服”。他從口袋裡掏出支鋼筆，筆帽上還沾著點藍墨水——是上次開會多領的，一直沒捨得用。“這個思路很清晰，”他把鋼筆塞進張抗手裡，“用這支筆寫，不硌手。”
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