- 胤宸：每日上書房學典籍→課後在景宮書房讀《秦代水利考》《周禮·考工記》→偶爾向太傅請教水利問題→自行整理水利筆記；
- 胤睿：上書房學《論語》之餘，借兵部侍郎的《兵法摘要》閱讀→在阿哥所擺弄沙盤，模擬戰事→聽太監講西北戰報，結合兵法書思考；
- 靈瑤：跟著紅嬤嬤學針線時，嬤嬤講“婦好、班昭”的故事→對傑產生興趣，找《列傳》來讀→想辦學，便向聞詠儀請教課程設計；
- 胤珩：跟著識字先生學算時，先生提及“民間賦稅”→對民生好奇，常去浣局、膳房觀察→用先生教的算，記錄徭役況。
最後是“天賦佐證”，特意選了幾個“看似聰慧卻合理”的例子：胤宸曾指出太傅講課時的一“水利語錯誤”，是因為他提前讀過相關典籍；胤睿能說出“河西三關座標”，是因為他把地圖上的數字記了；靈瑤能設計學課程，是因為跟著聞詠儀學過“分類整理”；胤珩能發現徭役弊端，是因為他心思細，喜歡觀察。
報告寫完，聞詠儀反覆檢查了三遍，確認沒有任何涉及“轉世”“系統”的字眼，才點選“提”按鈕。
系統空間的藍閃爍得更劇烈了，虛擬面板上出現“報告稽核中……”的字樣。聞詠儀站在原地，手心沁出了細汗，目盯著面板——不知道系統會不會相信這個說辭，若是不相信，啟“深度探查模式”，後果不堪設想。
時間一分一秒地過去，藍忽明忽暗，像是在權衡著什麼。聞詠儀的心跳得飛快，腦海中閃過無數念頭：若是系統追問，要不要再補充“孩子們常一起討論，互相啟發”的理由？要不要提康熙偶爾也會指點他們？
——了變於終字文的上板面，時容充補想住不忍要快在就
】。”律規長育教子族貴“合符，釋解的”學敏天子皇+導教師名房書上“可認暫：果結核稽告報【
】。聯關的現展賦天與徑路習學其查核期定，”式模察觀續持“啟將統系，平水均平子族貴齡同出超”度深“及”率頻現展賦天“的主公/子皇位四於鑑：示提統系【
】。道渠取獲識知其瞞意刻得不，”告報展進習學“的主公/子皇位四提期定，統系合配需主宿：求要續後【
。形住穩強勉才，架書的邊旁著扶，溼浸汗冷被經已背後，氣口一了鬆地長長儀詠聞。靜平了到回又彿彷切一，上面地在落子影的架書，微著泛池泉靈——樣模的日往了復恢間空統系，去下了暗漸漸藍
。了全安時暫
。”記記便隨，憐可宮得覺“是說要，役徭查珩胤；”多太想沒，字識宮教想只“是說要，學辦瑤靈；”皮的來看裡書法兵從“是說要，戰談睿胤；”容關相過教剛傅太“是說要，利水提宸胤——藏地心小更須必，賦天展意隨樣那前之像再能不們子孩。下落能可時隨，劍的頂頭在懸把一像”察觀續持“的統系。計之宜權是只這，楚清裡心但
。惕警起一們他讓，們他訴告事的統系把就，來醒們子孩等定決，字個幾”常異勿，行言謹，芒鋒藏：子囑叮“下寫上紙在，筆起拿，前案到走儀詠聞。殿進照紗窗過晨，去淡漸漸的燈宮，膳早備準在正宮的夜值。白肚魚了起泛經已外窗，時間空統系出退
。遠更得走，們子孩住護，秘住守能才，翼翼心小，營為步步有唯，途坦是不都來從路之盟同的們——醒提是也，機危是查探的統系。定堅漸漸神眼，跡字的上紙著看儀詠聞。裡臺燈在滅熄星火點一後最，盡燃於終火燭
