# 第二十二章：《星火燎原》
星河聯盟的“破壁行”果經報道後，迅速引發教育界的廣泛關注。市教育局釋出檔案，將“星河聯盟”的創新模式與資源合作機制納全市教育改革試點，鼓勵各地學校申請加。短短一週，申請函如雪片般飛來，從省重點中學到鄉村小學，聯盟規模驟增三倍。然而，規模的擴張也帶來了前所未有的管理挑戰——當“小而”的聯盟變“大而廣”的共同，如何守住互助初心、保障資源公平，為林晚團隊必須破解的難題。
## 一、燎原之始：從試點到全域的越
教育局的推廣檔案釋出當天，林晚團隊便迎來了“甜的煩惱”：
- **申請洶湧**：不僅有城市重點中學、普通學校，還有偏遠鄉村小學、特殊教育學校發來申請——鄉村學校的校長在申請函中寫道：“我們沒有先進的裝置，但孩子們有創新的想法，希能加星河聯盟，讓鄉村的星也能被看見”；
- **資源需求激增**：裝置、資金、師資的缺口迅速擴大，原有的行式實驗裝置已不夠分配，線上課程的伺服也面臨承載力；
- **管理複雜度升級**：各地學校的教學進度、學生水平、資源條件差異巨大，原有的“矩陣教學模型”和“態評分系”需要重新適配，校協作的通本也倍增加。
沈曜看著堆積如山的申請函，既興又焦慮：“星河聯盟的模式被認可，說明我們的方向是對的。但規模擴大後，如果管理跟不上，可能會讓資源分配不公平，甚至讓員之間產生隔閡。”
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