朱可夫認真地聽著，時不時地點了點頭，臉上沒有毫神波，彷彿費爾多所說的一切，都在他的預料之中，但他依舊聽得十分專注，偶爾還會微微皺眉，陷沉思，顯然，費爾多的話，也讓他有了新的思考。
費爾多沒有停下，繼續說道：“其次，是學制結構的不同，這一點，兩國的差異也非常明顯。國實行的是單軌制，也就是我們常說的K–12加大學的模式，K–12是一貫制的，從兒園、小學、初中到高中，不分流，也不強制學生進行職業分流；所有的學生，都能接完整的基礎教育。”
“在高中階段，學生可以自由選課；課程分為文理通識課程和選修課程，沒有統一的畢業考試，學生憑藉自己的GPA績和SAT、ACT考試績，申請自己心儀的大學。高等教育方面，國實行的是開放模式，社群學院、州立大學、私立大學並行，有寬進嚴出的，也有寬進寬出的；學生可以據自己的績和需求，選擇適合自己的高等院校。”
“而蘇聯實行的，則是分支型學制，前段是單軌，後段會分叉。蘇聯的義務教育是十年制，小學4年、初中4年、高中2年，全國統一年限、統一教材，所有的學生，都要按照統一的進度學習。在初中畢業之後，會實行強制分流，大約60%的學生，會進中等技學校或技校，進行職業定向培養，為未來的就業做準備；剩下的40%的學生，則會進普通高中，目標是考取大學，繼續深造。”
“高等教育方面，蘇聯實行的是窄進嚴出的模式，全國統一高考，錄取率非常低，想要進大學，難度極大。而且，蘇聯的大學專業劃分得極為細緻，比如‘汽車發機’‘機床設計’，都是單獨的專業，高度專業化，目的就是為國家培養各個領域的專業技人才，滿足國家工業化、國防建設和科技發展的需求。”
“除此之外；兩國的教育目標、價值觀，以及課程教學、高等教育與人才培養模式，也有著很大的差異。”費爾多繼續說道，語氣依舊平靜，條理清晰，“國的教育目標，是強調個人自由、多元發展和市場導向，核心是培養獨立的公民，注重學生的個發展，讓學生能夠適應市場的需求，強調批判思維、創造力和自我實現。”
“在意識形態方面，國的教育相對去政治化，宗教與價值觀多元，不會強制學生統一思想，更注重教育的過程，注重學生的綜合素質培養，鼓勵學生探索與試錯，培養學生的創新能力。而蘇聯的教育目標，則是圍繞國家利益、集主義和意識形態統一展開，核心是為國家的工業化、國防和科技事業服務，培養‘國家建設者’和專業技人才。”
“意識形態貫穿蘇聯教育的全過程；國主義、集主義，是每一個學生都必須學習和踐行的，教育高度政治化，強調統一思想、統一標準。在教學過程中，更注重結果，注重統一標準和紀律，強調學生的服從與集榮譽，培養學生的執行力。”
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