他沒有使用那些華而不實的樣文章標題，而是直接、尖銳地指明瞭報告的質——“突出問題”、“急況”。他要從一開始，就抓住閱讀者的眼球，宣告這份報告的不同尋常。
標題之下，他略去了一切套話、空話，開門見山，直指核心：
“縣委辦公室並呈趙建國主任：
近期，據工作要求，本人對柳樹岔鄉部分偏遠村落的基層教育況進行了實地走訪調研。所見所聞，目驚心，況之嚴峻、問題之突出，遠超常規彙報材料之描述。為確保上級領導掌握真實況，科學決策，特將調研中發現的主要問題急反映如下……”
接下來，他的筆如同有了自己的生命，在稿紙上飛速地。寒冷、飢、疲憊，在這一刻彷彿都被隔絕在了另一個世界。他的全部神，都凝聚在了筆尖，凝聚在瞭如何將那些沉甸甸的真相，用最準、最有力量的語言表達出來。
他先描述了校舍安全問題。他沒有空泛地說“存在安全患”，而是詳細描寫了馬蹄教學點牆壁的巨大裂、用木頭支撐的險狀、屋頂搖搖墜的茅草，以及石門村教學點“夏天雨、冬天風”的狀。他寫道：“此類校舍，遇較大風雨雪天氣，即有坍塌風險，嚴重威脅師生生命安全！”
接著，他聚焦師生越冬艱難的問題。他描繪了孩子們在如同冰窖的教室裡瑟瑟發抖、小手凍瘡潰爛仍堅持握筆的場景，描繪了那幾乎無法提供熱量的微弱炭火盆。他引用了石先生的話：“娃娃們的手凍得握不住筆，臉上生凍瘡……看著心裡頭不好。” 這種白描式的敘述，比任何誇張的抒都更衝擊力。
然後，他犀利地指出了師資力量的極度匱乏和結構失衡。他以張建軍老師（殘疾仍堅守）和石先生（老齡化、四十載堅守）為例，說明了偏遠教學點師資的尷尬現狀——“派不來，留不住”，並尖銳地指出：“若此問題長期得不到解決，若干年後，這些偏遠教學點恐將因師資斷層而自然消亡，區域適齡兒將面臨無學可上的境地！”
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