趙建國辦公室的門在後輕輕合上，將那個充滿迫又令人無比振的空間暫時隔絕。唐建科手裡著那份佈滿紅筆跡的提綱，走回自己座位的那短短幾步路，覺像是走過了很長的一段心路歷程。辦公室裡，其他人已經各就各位，電話鈴聲、鍵盤敲擊聲、輕微的談聲開始構日常工作的背景音。
錢國強抬頭瞥了他一眼，臉上帶著慣有的、讓人捉不的笑意：“小唐，從主任那兒領了聖旨了？瞧這表，益匪淺吧？”
孫玉梅也投來關注的目，帶著一好奇。張國科長則只是溫和地點點頭，繼續理手頭的檔案。
唐建科努力讓自己的表顯得平靜，但眼底的震還未完全消退。他朝錢國強笑了笑，語氣誠懇：“錢科長說笑了，主任給了我很多寶貴的指導，指出了很多不足，覺要學的東西太多了。”
他沒有細說趙建國指出了什麼，這是分寸。在機關，領導對你的單獨指點，無論是批評還是提攜，都不宜到宣揚，否則容易被人解讀出各種意味。
坐回工位，唐建科沒有立刻開始修改提綱，而是先將那份“傷痕累累”的稿紙小心地在一本厚厚的政策彙編下面。他需要時間消化，需要讓趙建國那些犀利如刀的話語在腦海裡反覆迴響、沉澱，直至化為自己的認知。
“普遍問題……正確的廢話……站位……火候……”每一個詞都像一記重錘，敲打在他原本有些自滿的心上。他回想起自己在教育局寫那份關於鄉村教育的報告時，還曾為自己能發現問題、提出建議而沾沾自喜。如今看來，那份報告或許佔了一個“實”字——因為有了下鄉調研的支撐，但若以趙建國的標準衡量，在深度和“站位”上，恐怕依然稚。那時的他，視角只是一個心憂教育的青年幹部，而趙建國要求他的，是必須擁有俯瞰全域的領導者視野。
這種視角的轉換，絕非一蹴而就。它需要知識的積累，需要對縣、對政策、對各部門職能乃至對主要領導施政風格的深刻理解。唐建科到一種前所未有的知識焦慮，他發現自己對清水縣的瞭解，原來如此淺和碎片化。
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