“不！就要學這個！”歐軒異常執著，“我覺得這題有挑戰！能鍛鍊思維！你就告訴我怎麼做就行！我悟高！”他對自己有著謎之自信。
曉月無奈，只好著頭皮，儘量用最淺顯的語言講解。歐軒聽得眉頭鎖，眼神茫然，裡不時發出“嗯……啊……哦……”的聲音，也不知道是真懂了還是在模仿接收訊號。講到關鍵，曉月下意識地用了點異世界簡化魔法模型時的思維類比，歐軒更是聽得雲裡霧裡，眼神逐漸放空。
“所以……這裡的關鍵是找到這個藏的對稱軸，就像……嗯，就像打籃球時找到對方的防守薄弱點一樣……”曉月努力接地氣。
歐軒眼睛突然一亮：“防守薄弱點？我懂！然後呢？是不是要快速變向突破？”
曉月：“……差、差不多吧。” 這都什麼跟什麼啊！
一場同鴨講的輔導下來，歐軒自信滿滿地表示“懂了！原來學習就這麼回事！”，然後回到座位對著題目繼續苦大仇深。曉月則覺比連續釋放三個大型魔法還累。
這一切，自然沒逃過教室裡其他“有心人”的眼睛。
林楓推了推眼鏡，在觀察日誌上筆疾書：“觀察件OYX（歐軒）出現異常行為模式：主尋求知識輸，目標明確指向LXY。但其認知水平與目標難度嚴重不匹配，表現為‘認知超載’及‘錯誤歸因’（將數學問題類比為育戰）。此現象或可歸類為‘求偶行為’驅的非理學習嘗試，值得記錄。”
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