期中考試帶來的短暫振過後，凌凡迅速冷靜下來。績的提升證明方向正確，但他深知，這遠未到可以鬆懈的時候。化學生的九十二分和九十五分，更像是重病初愈後的第一次獨立行走，看似穩健，實則基仍需大力鞏固，潛藏的病灶更需徹底清查。
他決定，要為化學生這兩門曾讓他吃盡苦頭的學科，建立一份詳盡的“病歷本”。
他找來兩個全新的殼筆記本，封面分別寫上“化學病歷”和“生病歷”。這不是普通的錯題本，它的使命，是溯源，是掘，是將所有藏在分數之下、糾纏不清的知識盲點與薄弱章節，徹底暴在之下。
行的第一步，是全面回溯。
他不僅拿出了期中考試卷，還將開學以來所有的月考、單元測甚至重要的課堂小測卷子，全部鋪在書桌上。如同一個老練的偵探勘察連環案件的現場，他試圖從這些或大或小的“案發現場”中，找出共同的蛛馬跡。
他首先理期中試卷。對著化學卷，他不再只看做錯的題，連那些做對但過程磕絆、靠些許運氣或模糊記憶蒙對的題，也絕不放過。
“這道選擇題雖然選對了，但另外兩個選項為什麼錯？我當時真的完全明確嗎？”他自問。如果不明確，他就將這兩個錯誤選項背後對應的知識點，記錄在“化學病歷”上，標註為“概念模糊點”。
“這道大題做對了，但中間某一步驟曾猶豫了幾秒，為什麼猶豫？”他將那一步驟涉及的知識原理單獨列出，標註為“理解不深，反應不夠自化”。
。案答正訂於止不，深層層是更他，題的錯做於對
。現重案答誤錯，錄抄題原：”狀症“錄記，層一第
。”牢不握掌據依斷判的向方移衡平應反下件條定特對“到是而，”懂不理原應反學化“寫地統籠是不，如例。來出述描言語的準最用己自迫強他？律定個哪？念概個哪是，誤錯念概是果如？誤錯解理念概的本是還？心算計？誤失題審是：”因病“斷診，層二第
。識知的在存期長個一是而，誤失然偶次一是不這，明說這。題問的似類了到找然果，子卷的前之閱翻他？誤錯過現出式形他其以否是中試考的往以在，點識知的及涉題道這：”史病“查探，層三第
。圖幅一某、落段一某的頁一某至甚，節一某、章一某的本課到位定準”因病“將：”節章灶病“位定，層四第
