這個過程繁瑣而細緻，極其考驗耐心。有時為了追溯一個“病因”的“病史”，他需要翻找好幾張過去的卷子，對比分析。但凌凡樂此不疲，他彷彿一個手持手刀的外科醫生，冷靜而準地解剖著自己在知識上的“病”。
隨著記錄的進行，“病歷本”上開始出現高頻詞彙和反覆出現的“病灶章節”。
化學方面，“水溶中的離子平衡”、“幾種重要有機反應的反應機理與條件控制”、“化學實驗方案的設計與評價”等章節，被紅筆多次圈畫，旁邊麻麻記錄著各種錯誤形態和深層原因。
生方面，“傳定律的複雜應用與機率計算”、“生態系統能量流與質迴圈的定量分析”、“生命活調節的綜合模型”等，同樣為重災區。
這些，就是他當前階段化學生的核心知識盲點和頑固薄弱章節。它們像藏在深的結節，平時不痛不，一旦遇到特定的考試力，就會發出來，導致丟分。
當所有卷子分析完畢，兩個“病歷本”的扉頁上，已經各自羅列出了一份清晰的“問題清單”和“重點關注章節列表”。這不再是模糊的覺，而是白紙黑字、無可辯駁的證據。
凌凡看著這兩份沉甸甸的“病歷”，心中反而一片清明。
未知的敵人最可怕。而現在，敵人已經顯形，其兵力部署、火力配置，都已被他大致清。剩下的，就是制定的“剿匪”計劃，集中優勢兵力，將這些殘存的、頑固的“病灶”，一個一個，徹底清除！
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