（接前文）
夕西下，林野站在“非手作基地”的門口，看著手藝人忙碌的影——周爺爺在教年輕人編竹編，李在剪“希小學”的剪紙，鄭師傅在雕小麵人的底座；志願者們在打包線上訂單，孩子們在展位前學做手工。他忽然想起最初遇到周爺爺時，老人坐在院子裡，著竹條卻編不下去的樣子，再看看現在的熱鬧場景，心裡滿是慨。
他知道，這場關於老手藝的傳承，早已超越了“教與學”的範疇——它是手藝人之間的互相扶持，是志願者與手藝人的並肩同行，是居民與遊客的善意支撐，更是老手藝與新生活的完融合。就像周爺爺編的“善意樹”，紮在“傳承”的土壤裡，枝葉卻向著“未來”生長，每一片葉子，都藏著一份溫暖的心意。
八、“雙向傳承”的約定：從基地到山野
深秋的一個清晨，希小學的王校長帶著小娟和幾位老師，再次來到“非手作基地”。這次，他手裡多了一份手寫的“合作計劃書”，紙上的字跡有些潦草，卻滿是懇切：“小林，周爺爺，孩子們自從上次來基地學竹編後，天天盼著再學新手藝。可山裡條件有限，孩子們沒材料、沒老師，我想跟你們約定，咱們建個‘手藝實踐課堂’——每月讓孩子們來基地學一次手藝，你們也定期去山裡支教，讓城裡的手藝走進山野，也讓山裡的故事融手藝，您看行嗎？”
周爺爺接過計劃書，手指過“雙向傳承”四個字，眼眶一下子紅了：“王校長，這正是我想做的！我年輕時去過山裡，知道山裡的孩子苦，要是能讓他們學門手藝，說不定能給他們多一條路。”
林野立刻召集手藝人與志願者開會，大家一致同意合作。很快，“手藝實踐課堂”的方案就定了下來：
? 每月一次“基地研學”：王哥開車接送希小學的孩子來基地，分竹編、剪紙、木雕、布藝四個小組，由周爺爺、李、鄭師傅、張分別授課，志願者負責照顧孩子的飲食和安全；
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