化學課的上課鈴響了許久，周強老師才夾著教案慢悠悠地走進高一（3）班的教室。
周強照本宣科講了二十來分鐘質的量，“這個概念是重點也是難點，我來檢查一下你們聽懂了沒有。”
“張揚——”
被點到名字的張揚，慢吞吞站起。
他數理化績本就相對薄弱，化學這門需要大量象理解和準計算的學科，更是他的肋。
“你來回答，標準狀況下，22.4升二氧化碳的質的量是多？含有多個二氧化碳分子？”
張揚顯然慌了神，可越急越。
了好幾下，還是沒能出答案。
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