自那次最後的點化，已過去半月有餘。碼頭上再也見不到那個安靜坐在角落等待的影。馮寶寶沒有再去找陳昭，並非忘，而是一種潛意識的遵循——他說的，要“自己學”。
但這半個月裡，發生在馮寶寶上的變化，卻比之前兩個月加起來更為劇烈和深刻，如同星火終於匯聚了可以獨立燃燒的炬火。
徐三的辦公室，如今幾乎變了馮寶寶的專屬書房。書架上不再是冰冷的檔案，而是擺滿了各種書籍——從帶拼音的兒繪本、小學生百科全書，到中學生、歷史、地理課本，甚至還有一些淺顯的心理學和社會學門讀。這些都是徐三徐四據驚人的學習進度，手忙腳地蒐羅來的。
馮寶寶就坐在書桌前，不再是以前那種機械地翻看，而是真正的“閱讀”。的閱讀速度極快，眼神專注，手指有時會無意識地在書頁上，彷彿要將那些文字和影像直接吸腦海。遇到不理解的地方，會抬起頭，用那雙清亮徹、不再有毫懵懂的眼睛看向徐三或徐四，提出問題。
的問題，不再侷限於“這是什麼？”“那是什麼？”，而是變了： “為什麼，皇帝，會被人推翻？”（看了歷史書後） “下雨，是水，迴圈？怎麼迴圈？”（看了自然課本後） “開心，和高興，一樣嗎？為什麼，有時候笑，心裡卻不高興？”（及緒與表的複雜）
這些問題常常問得徐三徐四頭皮發麻，需要查資料或者思考很久才能給出一個儘量淺顯易懂的回答。他們震驚地發現，馮寶寶不僅是在吸收知識，更是在進行初步的、獨立的思考和資訊整合！的邏輯思維能力和象理解能力，正以一種恐怖的速度近甚至超越普通人！
的行為模式也發生了翻天覆地的變化。
不再需要別人提醒吃飯睡覺，到時間會自己走向食堂或臥室。開始注重個人衛生，會自己挑選服（雖然審依舊清奇，但至是自主選擇）。甚至開始有了極其初步的“計劃”概念，比如看完一本書會計劃下一本看什麼，或者詢問徐三第二天有沒有“任務”。
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