11月22日，週二。省公安廳犯罪心理分析研究室。
窗外的梧桐樹葉己經落盡，禿禿的枝椏向灰白的天空。冬天真的來了。
林知墨坐在辦公桌前，面前攤開著趙德才模仿案的完整卷宗影印件——是秦鐵山昨天派人送來的。他仔細閱讀著每一頁：從匿名信的容，到燃燒瓶的證照片，再到趙德才的審訊筆錄。
王銳端了杯熱茶過來，看到林知墨專注的神，輕聲問：“林主任，這個模仿案……很嚴重嗎？”
林知墨放下卷宗，接過茶杯：“嚴重與否，要看從哪個角度理解。從案件本來說，不嚴重——趙德才文化水平有限，對心理學一知半解，製作的燃燒瓶陋，造的實際危害很小。秦隊他們很快破案，理得當。”
他喝了口茶，繼續道：“但從象徵意義來說，這個案子值得高度重視。它是我們遇到的第一個明確模仿‘教師’犯罪模式的案例，雖然模仿得很拙劣。”
“為什麼有人會模仿‘教師’？”王銳不解，“‘教師’是連環殺手，模仿他不就是學殺人嗎？”
“不完全是。”林知墨搖頭，“趙德才模仿的不是‘教師’的殺人行為，而是他的‘形式’——用心理學知識包裝犯罪，製造‘高智商犯罪’的表象。你看這封信，裡面生地塞進了‘創傷後應激障礙’、‘挫折-攻擊理論’、‘心理防機制’這些語。趙德才本不懂它們的真實含義，但他覺得這樣寫‘顯得有學問’、‘高階’。”
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