經過“非歐幾何”的小小曲，黎佩文對冷清妍的教學方式發生了微妙的變化。不再將孫視為一個需要啟蒙的聰慧孩子，而是更像一個可以平等流、甚至能帶來意外驚喜的“特殊學員”。開始有選擇地，將一些更深、更象的數理概念引課程，並仔細觀察著冷清妍的反應和理解程度。
冷清妍如同一塊永不飽和的海綿，貪婪地吸收著一切。發現，系統學習這個時代的科學系，不僅沒有與前世的知識產生衝突，反而像是為腦海中那些零散的、偏向應用的現代知識碎片，提供了一個堅實的歷史錨點和理論框架。很多前世只知道“這麼做有效”的技，其背後的原理，在這個時代的基礎理論中找到了源頭和解釋。
這種融會貫通的覺，讓對知識本產生了更濃厚的興趣。
這一天，黎佩文要去參加一個研究所部的小型研討會，主題是“關於新型材料在極端環境下的穩定模擬計算”。這並非核心保會議，但參與者也都是所的骨幹研究員。
“妍妍，今天的課，跟我去會議室旁聽。”黎佩文整理著資料，語氣平常地說道，“帶上紙筆，只聽，多看，多想，不許隨意發言。”
冷清妍眸微，點了點頭。知道，這是一個新的臺階。是對階段學習果的檢驗，也是讓接真正科研前沿氛圍的機會。
研討會在一間不大的會議室舉行，長條桌旁坐了七八位神專注的研究員，大多戴著眼鏡，面前攤開著筆記本和厚厚的資料。空氣中瀰漫著咖啡、菸草（雖然牆上著止吸菸，但仍有老研究員忍不住）和筆灰的味道。
黎佩文帶著冷清妍坐在靠牆的旁聽席上，並未引起太多注意。大家只當是黎教授家沒人看管的孩子，暫時帶在邊。
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