“都改。尤其是畫材的部分，找供應商談，能不能做可替換墨水的款式。貴一點沒關係，但要讓學校用得起。”
“知道了。”
掛了電話，沈執又看了一遍那份反饋表。最後一段手寫的話，字跡很穩：“課程包很好，但最好的課程包，也比不上一個好老師。工是工，人才是本。請轉告沈總，不要只想著做產品，要多想想怎麼培養老師。”
寫的是“請轉告沈總”，不是“請轉告負責團隊”。特意寫了“沈總”。知道這份反饋表會送到他手上。
沈執看著那行字，看了很久。
第二天，課程組開會。沈執親自參加，這是有的。平時他把事務給團隊，只在關鍵節點過問。但這次他來了，坐在會議室角落，聽大家討論。老孫主持，把江挽意的反饋表投影到大螢幕上。
“這是江老師的反饋，我覺得每一條都很有價值。”老孫說，“大家一條一條過，看怎麼改。”
有人問：“教案分兩個版本，詳案和簡案，工作量翻倍，時間會不會不夠？”
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